Giáo án Đại số 6 - Chương trình cả năm - Năm học 2009-2010

Tuần:
01
Tiết:
01
Chương I: ÔN TẬP VÀ BỔ TÚC VỀ SỐ TỰ NHIÊN 
Ngày soạn:
08/08/2009
Tên bài: TẬP HỢP, PHẦN TỬ CỦA TẬP HỢP
Ngày dạy:
12/08/2009
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Giúp học sinh nắm được các khái niệm về tập hợp, phần tử của tập hợp. 
Biết cách viết tập hợp, cho tập hợp
2. Kĩ năng:
Sử dụng kí hiệu Error! No topic specified. , ,xác định được phần tử hay tập hợp
3. Thái độ: 
Xây dựng tính đoàn kết, tinh thân hợp tác trong học tập.
Phát triển tư duy tìm tòi, trực quan
II. Chuẩn bị: 
1. Giáo viên:
Thước, bảng phụ
2. Học sinh:
Xem trước bài học
III. Tiến trình bài dạy: 
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Nội dung ghi bảng
Hoạt động 1: On định lớp
Hoạt động 2: Một số ví dụ về tập hợp.
-GV lấy một số VD về tập hợp: tập hợp học sinh lớp 6a,.. tập hợp các số tự nhiên; ..
-GV cho học sinh lấy một số VD tại chỗ
VD tập hợp các số tự nhiên nhỏ hơn 5 gồm những số nào?
-GV Để tiện cho việc viết, thể hiện, tính toán người ta thường kí hiệu tập hợp bởi các chữ cái in hoa: A,B,C.
Hoạt động 3: Cách viết các kí hiệu.
Cách viết, kí hiệu, khái niệm
-GV lấy VD và minh hoạ cách ghi một tập hợp các khái niệm
Tương tự : các chữ cái a,b,c gọi là gì của tập hợp B?
Kí hiệu đọc là “ thuộc”
 đọc là không thuộc
 1 A ? 5 A ? vì sao?
GV : Chú ý cho học sinh các ghi một tập hợp, ghi các phần tử trong khi ghi tập hợp
-Nếu ghi : A = được không? Vì sao?
Nghĩa là khi ghi tập hợp mỗi phần tử được ghi như thế nào?( mấy lần)
- A = có thể ghi bằng cách nào khác? Ở đây x =?
Khi đó cách ghi : A = ta gọi là liệt kê các phần tử của tập hợp 
Khi ghi : A = ta gọi là cách ghi : Chỉ ra tính chất đặc trưng cho các phần tử là x và x<5 
Error! No topic specified. Muốn ghi ( viết ) một tập hợp ta có thể ghi như thế nào? 
GV minh hoạ bằng hình vẽ:
 A °1
 °0 °2 °3 B
 ° 4 ° a 
 °b °c 
?1, ?2 GV cho học sinh thảo luận nhóm(5’) sau đó yêu cầu nhận xét dựa trên các bảng thảo luận nhóm trên bảng
Hoạt động 4: Củng cố
Cho 3 học sinh lện làm trên bảng bài 1,2,3/6/Sgk
Hoạt động 5: Dặn dò.
Về nhà tự lấy một số VD về tập hợp và xác định vài phần tử thuộc và không thuôc tập hợp. Xem kĩ lại lí thuyết 
-Xem trước bài 2 tiết sau học
? Tập hợp N* là tập hợp như thế nào?
? Tập N* và tập N có gì khác nhau?
?Nếu a<b trên tia số a như thế nào với b về vị trí?
??Số liền trước của a, số liền sau của a như thế nào với a?
?Tập hợp số tự nhiên có bao nhiêu phần tử?
 0,1,2,3,4
Phần tử của tập hợp B
Thuộc 
Không thuộc vì : Tập hợp A là tập hợp các số tự nhiên nhỏ hơn 5
Không vì hai phần tử 2 trùng nhau
Một lần
A = 
0,1,2,3,4
Liệt kê các phần tử của tập hợp
- Chỉ ra tính chất đặc trưng của các phần tử
1) 12 A 16 A
2) T = 
3) x A ; y B ; b A; bB
1.Các ví dụ
 (Sgk/4)
2. Các viết , các kí hiệu
VD: Tập hợp A các số tự nhien<5
 Ta viết: A = 
 Hay : A = .
VD: Tập hợp B các chữ cái a,b,c
 Ta viết: 
B = ..
- Các số 0,1,2,3,4 gọi là các 
 phần tử của tập hợp A; cá chữ cái a,b,c gọi là các phần tử của tập hợp B 
Kí hiệu: 1A đọc là 1 thuộc A hay 1 là phần tử của A 
 5a đọc là 5 không thuộc A
 hay 5 không là phần tử của A
Chú ý: 
 (Sgk/5)
Tóm lại:
 Để ghi một tập hợp, thường có hai cách ghi:
-Liệt kê các phần tử của tập hợp
-Chỉ ra tính chất đặc trưng cho các phần tử của tập hợp đó.
?1 D = 
 2D; 10 D
?2 A = 
3. Luyện tập
1) 12 A 16 A
2) T = 
3) x A ; y B ; b A; bB
Tuần:
01
Tiết:
02
Chương I: ÔN TẬP VÀ BỔ TÚC VỀ SỐ TỰ NHIÊN
Ngày soạn:
08/08/2009
Tên bài: TẬP HỢP CÁC SỐ TỰ NHIÊN
Ngày dạy:
12/08/2009
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Học sinh biết được tập hợp các số tự nhiên, nắm được cách quy ước về thứ tự trong tập hợp số tự nhiên.
Biết biểu diễn số tự nhiên trên tia số, nắm được điểm biểu diễn số nhỏ hơn nằm bên trái số lớn hơn trên trục số.
2. Kĩ năng:
Học sinh phân biệt được tập N và tập N*, biết sử dụng kí hiệu £, ³, biết viết số liền trước, số liền sau, số tự nhiên liền trước của một số tự nhiên
3. Thái độ: 
Rèn luyện cho học sinh tính chính xác khi sử dụng kí hiệu, kĩ năng biểu diễn, so sánh
II. Chuẩn bị: 
1. Giáo viên:
Thước, bảng phụ. 
2. Học sinh:
Thước thẳng có chia vạch 
III. Tiến trình bài dạy: 
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Nội dung ghi bảng
Hoạt động 1: Bài cũ
Có mấy cách viết một tập hợp?
Là những cách nào?
Làm bài tập 4/6/Sgk?
Hoạt động 2: Phân biệt sự khác nhau giữa tập N và N*
Các số tự nhiên gồm những số nào ?
-Lúc này ta kí hiệu tập hợp các số tự nhiên là N
Þ Tập hợp N ghi như thế nào?
Þ Tập hợp N gọi là tập hợp gì?
-Các số 0,1,2,3,4,5, gọi là gì?
-GV Minh hoạ biểu diển các số tự nhiên trên tia số 
-Vậy tập hợp {1,2,3,4,5,6,. } có phải là tập hợp các số tự nhiên?
GVÞ Tập hợp N* 
Ta thấy mỗi số tự nhiên được biểu diễn bởi mấy điểm trên tia số ?
Hoạt động 3:Thứ tự trong N
Nhìn trên tia số giữa hai số tự nhiên khác nhau ta luôn có kết luận gì? Và có kết luận gì về vị trí của chúng trên tia số?
- Khi viết a£ b hay a³b ta hiểu như thế nào? 
- Nếu có a < ; b < c Þ Kl gì?
VD?
-Tìm số tự nhiên nhỏ hơn 5?
Þ Số liền trước
-Tìm số tự nhiên lớn hơn 5?
Þ Số liền sau
-Số nhỏ nhất của tập hợp N?
Tập hợp N có bao nhiêu phần tử?
Với số tự nhiên a Þ liền trứơc của a là?
Liền sau của a là?
-Tìm số liền trước của số 0?
Hoạt động 4: Củng cố
?. Gv ghi đề trên bảng phụ cho học sinh tìm tại chỗ
?/7/Sgk 
GV:Yêu cầu học sinh làm tại chỗ 
7a/8/Sgk : cho học sinh làm tại chỗ
Hoạt động 5: Dặn dò.
Dặn dò – Về nhà xem lại cách biểu diễn một số tự nhiên trên tia số, vàchú ý các khoảng chia tia sớ phải bằng nhau.
BTVN:6 b,c; 7b,c; 8;9;10/7,8/Sgk. Chuẩn bị trước bài 3 tiết sau học: ?Ta thường dùng bao nhiêu chữ số để ghi một số tự nhiên? Lớp , hàng 
Có hai cách đó là:
-Liệt kê các phần tử của tập hợp.
-Chỉ ra tính chất đặc trưng của các phần tử
A = ; B= 
M = {bút }; H ={sách, bút, vở }
0,1,2,3,4,5,6..
N = { 0,1,2,3,4, }
Tập hợp các số tự nhiên
Các phần tử của tập hợp N
Bởi một điểm
 “ “
Số nhỏ hơn nằm bên trái số lớn hơn trên tia số
a < c
là số 4
là số 6
Là số 0
Vô số phần tử
Là a – 1
Là a + 1
Không có 
29, 30
99, 100, 101
1. Tập hợp N và tập hợp N*
 *Tập hợp các số tự nhiên kí hiệu là N và 
 N = { 0,1,2,3,4,5,.. } 
Các số 0,1,2,3,4,5, gọi là các phần tử của tập hợp N
*Biểu diễn các số tự nhiên trên tia số:
{ { { { { {
0 1 2 3 4 5
-Mỗi số tự nhiên được biểu diễn bởi một điểm trên tia số.
-Điểm biểu diễn số tự nhiên a gọi là điểm a
2. Thứ tự trong tập hợp số tự nhiên
*Với a, b, c Î N
- Nếu a khác b, thì ab
-Nếu a< b thì trên tia số điểm a nằm bên trái điểm b (từ trái sang phải)
-Nếu a<b, b< c thì a<c
* Số liền trước, số liền sau:
 (Sgk/7)
*Số 0 là số tự niên nhỏ nhất
*Tập hợp các số tự nhiên có vô số phần tử
* Số 0 không có số liền trước
3.Luyện tập
6a/7/Sgk:
-Số liền sau của số 17 là 18
-Số liền truước của số 35 là 34
7a/8/Sgk
A = { 13, 14, 15}
Tuần:
01
Tiết:
03
Chương I: ÔN TẬP VÀ BỔ TÚC VỀ SỐ TỰ NHIÊN
Ngày soạn:
11/08/2009
Tên bài: GHI SỐ TỰ NHIÊN
Ngày dạy:
14/08/2009
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Học sinh hiểu thế nào là hệ thập phân, phân biệt được số và chữ số trong hệ thập phân. Hiểu rõ trong hệ thập phân, giá trị mỗi chữ số thay đổi theo vị trí
2. Kĩ năng:
Biết đọc và viết số La Mã không quá 30, thấy được ưu điểm của hệ thập phân trong viẹc ghi số và tính toán
3. Thái độ: 
Xây dựng ý thức học tập, tự giác, tích cực và tinh thần hợp tác trong học tập
II. Chuẩn bị: 
1. Giáo viên:
Bảng phụ, thước
2. Học sinh:
Đọc trước bài ở nhà.
III. Tiến trình bài dạy: 
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Nội dung ghi bảng
Hoạt động 1: Kiểm tra bài:
Bài 7c SGK/8
Ở các lớp cấp I chúng ta đã biết dùng các chữ số để ghi một số bất kì
Hoạt động 2: Số và chữ số
Vậy để viết một số tự nhiên bất kì ta thường dùng bao nhiêu chữ số ? đó là các chữ số nào ?
VD ?
Khi ta viết các số tự nhiên có từ 5 chữ số trở lên ta thường ghi tách ra như thế nào ? Từ đâu qua đâu ?
VD: Cho số 3452
Số trăm ?
Chữ số hàng trăm?
Số chục?
Chữ số hàng chục
Các chữ số ? 
( Để tìm số trăm, số chục,  ta tính từ chữ số hàng tương ứng sang bên trái)
Hoạt động 3: Hệ thập phân.
Hệ thập phân là hệ ghi số như thế nào ?
Mỗi chữ số ở một vị trí khác nhau thì giá trị của nó như thế nào ?
?. Cho học sinh trả lời tại chỗ
Ngoài các ghi số như trên ta còn có cách ghi số nào khác không ?
Hoạt động 4: Số La Mã
GV : Giới thiệu sơ lược về số La Mã và các kí hiệu ghi số La mã
- Sử dụng bảng phụ và giới thiệu cho học sinh các thêm số để có các số La Mã từ 11 đế 30
- Các chữ số I, X có thể được viết mấy lần một lúc ?
Ta thấy cách ghi số theo hệ La Mã như thế nào ?
Cho học sinh đọc phần “ Có thể em chưa biết”
Hoạt động 6: Củng cố.
GV treo bảng phụ bài 11 cho học sinh lên điền
-Cho học sinh thực hiện bài 13 Sgk/10
Hoạt động 7: Dặn dò.
Về học kĩ lí thuyết, xem lại cách ghi số, phân biệt được số và chữ số
Chuẩn bị trước bài 4 tiết sau học
?. Số phần tử của một tập hợp là gì
?. Một tập hợp có thể có bao nhiêu phần tử
?. Tập hợp con của một tập hợp là một tập hợp là một tập hợp như thế nào 
BTVN : 12, 14, 15 Sgk/ 10
B = { 13, 14, 15 }
Ta dùng muời chữ số 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Số 123, 2587, 123456, 
Tách thành từng nhóm ba chữ số từ phải sang trái
34
4
345
5
3, 4, 5, 2
Cũng khác nhau
999
987
Cách ghi số La Mã
Ba lần
Không thuận tiện
14, 4, 142, 2
23, 3, 230, 0 
a. 1000
b. 1023
1. Số và chữ số
- Ta thường dùng muời chữ số để ghi bất kì một số tự nhiên nào
VD Số 123, 2587, 123456, 
Chú ý: 
2. Hệ thập phân
* Trong hệ thập phân cứ muời dơn vị ở một hàng làm thành một đơn vị ở hàng liền trước nó.
VD : 333 = 300 + 30 + 3
 = a . 10 + b
 = a . 100 + b . 10 + c
Chú ý : Kí hiệu chỉ số tự nhiên có hai chữ số
Kí hiệu : chỉ số tự nhiên có ba chữ số.
?. 
3. Chú ý:
Trong thực tế ta còn sử dụng số La Mã để ghi số 
 Bảng giá trị mười số La Mã đầu tiên.
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
- Đối với các chữ số : I, X không được viết quá ba lần.
VD: 28 = XXVIII
Tuần:
02
Tiết:
04
Chương I: ÔN TẬP VÀ BỔ TÚC VỀ SỐ TỰ NHIÊN
Ngày soạn:
12/08/2009
Tên bài: SỐ PHẦN TỬ CỦA MỘT TẬP HỢP. TẬP HỢP CON 
Ngày dạy:
14/08/2009
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Học sinh hiểu được một tập hợp có thể có một , hai, nhiều, có vô số hoặc không có phần tử nào. Hiểu được khái niệm tập hợp con và khái niệm hai rập hợp bằng nhau
2. Kĩ năng:
Biết tìm số phần tử , biết các xác định một tập hợp có phải là một tập hợp con của một tập hợp đã cho.
3. Thái độ: 
Rèn luyện cho học sinh tính chính xác khi sử dụng các  ... 3: Định nghĩa
Em có nhận xét gì về hai phần tô xanh trên hai hình vẽ bên?
Mà hình 1 biểu diễn phân số nào? Hình 2 biểu diễn phân số nào?
Như vậy em có kết luận gì về hai phân số và?
-Vậy = em có nhận xét gì về hai tích 1.6 và 3.2?
- Có hai phân số em
có nhận xét gì về hai tích 7.12 và 4.21
Hoạt động 4: Các ví dụ 
Gv cho học sinh tìm năm phân số bằng phân số
Cho học sinh làm�1
Cho 3 học sinh lên bảng làm �2
Gv nêu ví dụ 2: Tìm x.
Hai phân số bằng nhau, ta suy ra điều gì?
Từ đó hãy tìm x?
GV cho học sinh làm bài 6/8.
Gv cho 2 học sinh lên bảng làm câu a,d bài 7/8
Gv cho học sinh lên bảng làm bài 8/9 
Gv cho học sinh vận dụng để làm bài 9/9.
Gv cho học sinh giải thích.
Gv chốt lại:Một phân số có mẫu âm bao giờ cũng viết được dưới dạng mẫu dương
Học sinh lên bảng 
Phân số và .
Các phần tô xanh bằng nhau.
Là phân số và Hai phân số bằng nhau: = .
1 là tử của ps thứ nhất. 6là mẫu của phân số thứ hai
1.6=2.3 (=6)
7.12=4.21 (=84)
Học sinh tự tìm các phân số bằng phân số đã cho.
(có giải thích lý do)
Học sinh giải
Cho 3 học sinh giải ?2
-Ta suy ra đẳng thức 
10.x = -12.5
học sinh giải Bài 6(2hs lên bảng,số còn lại nháp)
hai học sinh lên bảng điền vào ô trống số còn lại nháp.
1/Hai phân số bằng nhau:
 phân số
 phân số
Ta có: 
Định nghĩa :
Hai phân số
2/Các ví dụ:
a/VD1: 
Y vì (-9).(-4)=3.12
Y vì 5.6¹10.2
�1:a;c đúng
�2:Câu a, b phân số thứ nhất 0
b/Ví dụ2:
Tìm x biết: 
Vì nên 
10.x = -12.5 Þ10x =-60 Þ x=-6.
3/Luyện tập:
Bài 6/8: 
a/ Þ21x=6.7
Þx=2
b/ Þ20.y=-5.28
Þy=-140:20Þx=-7
Bài 7/8 Điền số thích hợp vào ô trống:
a/ = ; b/
Bài 8/9:
a/ vì a.b=(-a).(-b)
b/ vì (-a).b=(-b).a
Hoạt động 5: Dặn dò
BTVN:Số 9, 10/9 và 9;10;11 12;13;14/5 sách bài tập.
Chuẩn bị trước bài 3 tiết sau học
* Rút kinh nghiệm và bổ sung :
Ngày soạn:
14/02/2012
Tiết 72: TÍNH CHẤT CƠ BẢN CỦA PHÂN SỐ 
Ngày dạy:
16/02/2012
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Học sinh nắm được tính chất cơ bản của phân số
2. Kĩ năng:
Vận dụng được tính chất cơ bản của phân số để giải một số bài tập đơn giản, để viết một phân số có mẵu âm thành phân số có mẫu dương bằng nó
3. Thái độ: 
Bước đầu học sinh có khái niệm về số hữu tỉ
II. Chuẩn bị: 
1. Giáo viên:
Bảng phụghi ?.2, ?.3
2. Học sinh:
III. Tiến trình bài dạy: 
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Nội dung ghi bảng
Hoạt động 1: Bài cũ
HS1:Tìm x biết:
-HS2:Tìm hai phân số có mẫu lần lượt bằng:-35;21 bằng phân so
Hoạt động 2: Đặt vấn đề:
Trong tiết trước ta đã biết mọi phân số có mẫu âm đều viết dưới dạng mẫu dương bằng nó. Tại sao vậy? Bài học hôm nay ta sẽ giải quyết
Hoạt động 3: Nhận xét:
Cho học sinh làm �1
Gv gợi ý:
Hãy so sánh tử của phân số thứ nhất với phân số thứ hai.
Tương tự như vậy đối với mẫu.
-Gv cho thêm ví dụ: yêu cầu học sinh so sánh.
Gv hỏi: Như vậy ta đã nhân cả tử và mẫu với mấy?
Cho học sinh giải �2
-Gv gợi ý: Hãy so sánh hai tử số với nhau và hai mẫu số với nhau để điền.
-Như vậy ta có thể chia cả tử và mẫu với mấy?
Hoạt động 4: Tính chất cơ bản của phân số:
Hãy nêu tính chất cơ bản của phân số?
-Gv cho 2 học sinh nhắc lại bằng lời.
-Gv cho hai học sinh ghi công thức
?Như vậy áp dụng tính chất nêu trên hãy giải thích vì sao
.Từ đó gv nhấn mạnh viết 1 phân số có mẫu âm thành một phân số có mẫu dương bằng nó.
-Gv cho học sinh giải �3 tử và mẫu với mấy?
Cho học sinh giải ví dụ:Tìm các phân số bằng phân số . Có bao nhiêu phân số như vậy
?Mỗi phân số có bao nhiêu phân số bằng nó? Vì sao?
Hoạt động 5: Luyện tập.
Cho học sinh giải bài 11/11
Cho học sinh giải bài 12/11
2 học sinh lên giải 2 câu.Só còn lại nháp bài.
x=-6.25:5=-30
Tử lần lượt bằng -10;6
-Học sinh giải dựa vào định nghĩa hai phân số bằng nhau 
Tử thứ hai gấp 5 lần tử thứ nhất. Mẫu thứ hai gấp 5 lần mẫu thứ nhất.
Với 4
Học sinh phân tích và giải. Và điền lần lượt là: -3; -5
Học sinh nêu.
Ta nhân cả tử và mẫu với -1
Học sinh đứng tại chỗ trả lời.
-5/17; 4/11; -a/-b
Lần lượt cho HS lên thực hiện, bổ sung và hoàn chỉnh
1/Nhận xét:
ta có 3.5=15
và 4.5=20
Ngược lại:
ta có: 15:5=3
 và 20:5=4
2/Tính chất:
a/Tính chất:sgk/10
mÎZ;
m; b¹0
nÎZ
n; b¹0
b/Nhận xét:
-Ta luôn viết được phân số có mẫu âm thành phân số có mẫu dương bằng nó (Bằng cách nhân cả tử và mẫu với -1)
VD:
-Mỗi phân số có vô số phân số bằng nó.
3/Luyện tập:
Bài11/11:
;
1=
Bài 12/11:
a/
b/
c/
Hoạt động 6: Dặn dò:
Bài tập 13/11;17;18;19/6(SBT)
Tiết sau luyện tập. 
Tuần:
24
Tiết:
72
Chương III: PHÂN SỐ
Ngày soạn:
08/02/2009
Tên bài: LUYỆN TẬP 
Ngày dạy:
13/02/2009
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Củng cố kiến thức về tính chất cơ bản của phân số 
2. Kĩ năng:
Rèn luyện kĩ năng nhân cả tử và mẫu với một số nguyên khác 0. Hoặc chia cả tử và mẫu cho ƯC của chúng
Biết vận dụng tính chất cơ bản của phân số để tìm một phân số bằng phân số đã cho
3. Thái độ: 
Rèn luyện tính khoa học, chính xác, logic cho học sinh
II. Chuẩn bị: 
1. Giáo viên:
Chuẩn bị bảng phụ ghi nội dung một số bài tập
2. Học sinh:
Ôn lại tính chất cơ bản của phân số
III. Tiến trình bài dạy: 
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Nội dung ghi bảng
Hoạt Động 1 Kiểm tra
Phát biểu tính chất cơ bản của phân số. Cho ví dụ.
Hai học sinh lên bảng làm bài 13
Giáo viên nhận xét và cho điểm.
C
O
C
O
N
G
M
A
I
S
A
T
7
20
7
20
18
-27
M
25
-2
45
25
32
C
O
N
G
A
Y
N
E
N
K
I
M
7
20
18
-27
25
-35
18
100
18
64
- 2
24
Hoạt Động 2 Luyện tập
Bài 1: (Bài 14 SGK 12)
Giáo viên treo bảng phụ, yêu cầu từng học sinh lên điền kết quả và điền những chữ cái mình vừa tìm được ở bảng ngang
Bài 2: (Bài 18 SBT 5)
Điền số thích hợp vào ô vuông
Yêu cầu 4 học sinh nhận xét 4 câu trong bài
4 học sinh khác lên thực hiện điền vào ô vuông.
Bài 3: ( Bài 19 SBT 6)
Yêu cầu học sinh đọc đề bài 
Bài toán cho những gì ? 
Bài toán yêu cầu chúng ta làm gì ?
1 giờ bằng bao nhiêu phần của 3 h
59 phút bằng bao nhiêu phần của 3 giờ
127 phút bằng bao nhiêu phần của 3 giờ
Bài 4 (Bài 22 SBT 6)
Nêu khái niệm về phân số
Phân số với 
Vậy để với ta chú ý tới điều gì ?
Vậy 3, n-2 Z đã thoả mãn chưa ?
Ta còn chú ý điều gì nữa ? 
Vậy n thoả mãn điều kiện gì ?
Để A là một số nguyên thì 
n – 2 phải thoả mãn điều gì ? 
Vậy n – 2 phải là những số nào ?
Vậy n là những số nào ?
Hoạt Động 3 Củng cố 
Yêu cầu học sinh nhắc lại tính chất cơ bản của phân số
Khi nào thì phân số là một số nguyên
Hoạt Động 3 Dặn dò 
BTVN: 21, 23, 24 SBT 6, 7
Học sinh thực hiện
Yêu cầu học sinh nhận xét
Học sinh nhận xét
Học sinh thực hiện
Học sinh thực hiện
Vòi nước chảy vào 1 cái bể hết 3 giờ
Hỏi chảy trong 1h, 59’, 127’ được bao nhiêu phần của bể
Học sinh thực hiện
3, n-2 Z , n – 2 0
rồi
n – 2 0
n 2
n – 2 là ước của 3
n – 2 {-3, -1, 1, 3}
Học sinh nhắc lại tính chất cơ bản của phân số 
Khi a chia hết cho b
Bài 1
Bài 2
a. 	b. 
c. 	d. 
Bài 3
Trong 1 giờ vòi nước chảy được bể
Trong vòng 59 phút vòi nước chảy được bể 
Trong vòng 127 phút vòi nước chảy được bể 
Bài 4
a. với 
là phân số khi n – 2 0 
hay n 2
b. Để A là một số nguyên khi 3 chia hết cho (n - 2) 
hay n – 2 là ước của 3 vậy 
n – 2 {-3, -1, 1, 3}
Nếu n – 2 = 3 => n = 5
Nếu n – 2 = 1 => n = 3
Nếu n – 2 = -1 => n = 1
Nếu n – 2 = - 3 => n = -1
Vậy với n {-1, 1, 3, 5} thì A là một số nguyên.
Tuần:
24
Tiết:
73
Chương III: PHÂN SỐ
Ngày soạn:
09/02/2009
Tên bài: RÚT GỌN PHÂN SỐ 
Ngày dạy:
13/02/2009
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Học sinh hiểu thế nào là rút gọn phân số và biết cách rút gọn phân số
2. Kĩ năng:
Học sinh hiểu thế nào là một phân số tối giản và biết cách đưa một phân số về dạng tối giản, bước đầu có kĩ năng rút gọn phân số
3. Thái độ: 
Rèn luyện tính cẩn thận, chính xác cho học sinh
II. Chuẩn bị: 
1. Giáo viên:
Bảng phụ ghi ví dụ về tính chất cơ bản của phân số
2. Học sinh:
Ôn lại tính chất cơ bản của phân số ở tiểu học
III. Tiến trình bài dạy: 
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Nội dung ghi bảng
Hoạt Động 1 Kiểm tra 
Phát biểu tính chất cơ bản của phân số?
 Tìm phân số bằng phân số bằng 2 cách.
Giáo viên nhân xét cho điểm
Hoạt Động 2 Cách rút gọn phân số.
Giáo viên : Chia cả tử và mẫu cho ước chung ta được một phân số mới bằng phân số đã cho. Cách làm như thế gọi là rút gọn phân số . Vậy rút gọn phân số là ta làm thế nào ?
Giáo viên lấy các ví dụ.
Yêu cầu học sinh làm ?1
Yêu cầu học sinh nhắc lại rút gọn phân số là gí 
Giáo viên chính xác hoá và nêu ra quy tắc.
Hoạt Động 2 Phân số tối giản.
Cho các phân số : Hãy rút gọn các phân số trên
Những phân số này không rút gọn được nữa và còn được gọi là phân số tối giản. Vậy phân số tối giản là phân số như thế nào ?
Giáo viên chính xác hoá và nêu ra khái niệm phân số tối giản
Yêu cầu học sinh làm ?2
Sau 2 lần rút gọn ta mới được phân số tối giản. Tuy nhiên, ta có thể chi chia môt lần mà cũng được phân số tối giản đo là chia cho bao nhiêu ?
15 là gì của 30 và 45 ?
Như vậy nếu chia cả tử và mẫu cho UCLN của chúng ta được phân số như thế nào ?
Giáo viên nêu một số chú ý như Sgk
Hoạt Động 3 Củng cố:
Muốn rút gọn một phân số ta làm thế nào ?
Thế nào là phân số tồi giản ?
Làm Bài tập 15
Hoạt Động 4 Dặn dò:
Học bài theo Sgk và vở ghi
Làm bài tập 16; 17; 18; 19
Phát biểu tính chất.
C1 Nhân cả từ và mẫu với 2
 = 
C2 Chia cả tử và mẫu cho ước chung 3
 = 
Vậy rút gọn phân số là ta chia cả tử và mẫu cho ước chung
Học sinh làm ?1
2 học sinh lênbảng trình bày.
; ; 
Vậy rút gọn phân số là ta chia cả tử và mẫu cho ước chung
Học sinh các phân số trên không rút gọn được nữa vì tử và mẫu không có ước chung nào khác ± 1
Học sinh nêu khái niệm phân số tối giản
Học sinh làm ?2
Phân số tối giản là 
Học sinh chia cho 15
15 là gì UCLN 30 và 45
Nếu chia cả tử và mẫu cho UCLN của chúng ta được phân số tối giản.
Học sinh trả lời 
1. Cách rút gọn phân số.
Vd Rút gọn các phân số 
a. 
b. 
Quy tắc. 
Muốn rút gọn một phân số, ta chia cả tử và mẫu cho một ước chung (khác 1 và –1) của chúng.
2. Phân số tối giản là gì ?
Phân số tối giản (hay không rút gọn được nữa) là phân số mà tử và mẫu chỉ có ước chung là 1 và –1.
Nhận xét.
Nếu chia cả tử và mẫu của một phân số cho UCLN của chúng ta được một phân số tối giản.
Vd Rút gọn phân số 
UCLN(28; 42) = 14
 = 
Chú ý (Sgk)
Tuần:
25
Tiết:
74
Chương III: PHÂN SỐ
Ngày soạn:
Tên bài: LUYỆN TẬP 
Ngày dạy:
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
2. Kĩ năng:
3. Thái độ: 
II. Chuẩn bị: 
1. Giáo viên:
2. Học sinh:
III. Tiến trình bài dạy: 
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Nội dung ghi bảng