Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học cho hiệu trưởng các trường tiểu học và THCS thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo Tam Đường trong giai đoạn hiện nay

A. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài	
Đất nước ta đang trên con đường đổi mới và hội nhập Quốc tế, thực hiện Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá (CNH-HĐH), tiếp tục thực hiện chính sách phát triển kinh tế xã hội, thực hiện cơ chế thị trường, có sự quản lý của Nhà nước, tăng cường mở rộng giao lưu và hợp tác Quốc tế, giữ vững định hướng XHCN. Tuy nhiên muốn thực hiện thắng lợi sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước thì trước hết cần phải xây dựng một nền giáo dục - đào tạo tiên tiến vì giáo dục và đào tạo ra những thế hệ con người lao động có phẩm chất đạo đức cách mạng, có trí tuệ và năng lực làm việc. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý, là nghề sáng tạo bậc nhất trong các nghề sáng tạo vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”. Từ đó có thể nói rằng giáo dục và đào tạo là yếu tố cơ bản quyết định sự thành công của quá trình Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đát nước, quyết định sự phát triển về mọi mặt của bất kỳ Quốc gia nào trên thế giới. Chính vì vậy sự nghiệp giáo dục đào tạo ngày càng khẳng định được vị thế và trở thành sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
Các Nghị quyết Trung ương khoá VII, khoá VIII, khoá IX, khoá X đã lần lượt khẳng định vai trò của giáo dục đào tạo, đồng thời đề ra những quyết sách để phát triển giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước.
Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 – 2010 đã xác định mục tiêu, giải pháp và các bước tiến theo phương châm đa dạng hoá, chuẩn hoá, hiện đại hoá, trong chiến lược cũng đã chỉ rõ: cần phải xây dựng và thực hiện chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục các cấp về kiến thức, kỹ năng quản lý và rèn luyện phẩm chất đạo đức.
Đối tượng giáo dục của mỗi nhà trường là học sinh, đây chính là các chủ nhân tương lai của đất nước, đưa nước ta tiến kịp và phát triển ngang bằng với các Quốc gia khác trên thế giới. Như vậy việc thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục của mỗi đơn vị trường có một ý nghĩa hết sức quan trọng và muốn thực hiện tốt mục tiêu đó thì chất lượng giáo dục và chất lượng đào tạo có vai trò then chốt.
Giáo dục và đào tạo ở các trường mầm non, tiểu học, trung học cơ sở, Phổ thông Dân tộc nội trú huyện rất đa dạng và phức tạp. Để đạt được mục tiêu quản lý, người quản lý phải thờng xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục trong đơn vị, thông qua công tác kiểm tra sẽ giúp nhà quản lý đánh giá, phát hiện, điều chỉnh, giúp đỡ và phòng ngừa những sai sót nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục của đơn vị.
Hiệu trưởng trường học (ở bất kỳ cấp học, bậc học nào) cũng phải tiến hành kiểm tra nội bộ trường học (KTNBTH) bởi: KTNBTH là một trong những chức năng cơ bản, quan trọng của hiệu trưởng; là một công cụ sắc bén tăng cường hiệu lực quản lý nhà trường, đồng thời đây là hoạt động mang tính pháp chế: “ Hiệu trưởng các trường có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý và các cán bộ giáo viên trong trường để kiểm tra việc thực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch của cá nhân và các bộ phận thuộc quyền, xét và giải quyết khiếu nại, tố cáo về các vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý của mình để đưa hoạt động của nhà trường vào kỷ cương, nề nếp, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo. Các hoạt động kiểm tra được thực hiện thường xuyên, công khai, dân chủ; kết quả kiểm tra được ghi nhận bằng biên bản và được lưu trữ. Hiệu trưởng chịu trách nhiệm về các kết luận kiểm tra này” ( Điều 22 - Chương 5 - Quy chế về tổ chức hoạt động của hệ thống thanh tra thanh tra giáo dục và đào tạo, ban hành kèm theo quyết định 478/QĐ-BGD-ĐT ngày 11/3/1993 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. KTNBTH là một hoạt động nghiệp vụ quản lý của hiệu trưởng, không thể được thực hiện một cách tuỳ tiện và mang tính hình thức; cần phải nắm được cơ sở lí luận, nắm được các phương pháp , biện pháp kĩ thuật, quy trình tiến hành hợp lý để công tác KTNBTH đạt hiệu quả.
Để nhằm đáp ứng và đạt được yêu cầu của mục tiêu phát triển giáo dục sự nghiệp giáo dục đào tạo trên địa bàn huyện Tam Đường – Tỉnh Lai Châu trong thời kỳ CNH - HĐH đất nước thì công tác KTNBTH tại các đơn vị trường trực thuộc sự quản lý của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tam Đường cần được tăng cường và thực hiện có hiệu quả hơn nữa 
Xuất phát từ tình hình thực tế của công tác KTNBTH tại các đơn vị trường trực thuộc sự quản lý của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tam Đường và với những lý do trên tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học cho hiệu trưởng các trường tiểu học và THCS thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo Tam Đường trong giai đoạn hiện nay " mong rằng đề tài này sẽ góp phần vào việc cải tiến tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ trường và đặc biệt là đề xuất những biện pháp thực tế phù hợp, có tính khả thi trong việc kiểm tra nội bộ nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng - hiệu quả giáo dục và công tác quản lý tại các đơn vị nhà trường trong toàn huyện.
2. Mục đích, đối tượng, nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu.
2.1. Mục đích nghiên cứu
Thông qua việc nghiên cứu nhằm đánh giá được những vấn đề còn tồn tại, thiếu xót trong công tác KTNBTH tại các đơn vị trường, đồng thời đề ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác KTNBTH cho hiệu trưởng các trường tiểu học và THCS thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tam Đường – Lai Châu trong giai đoạn hiện nay.
2.2 . Nhiệm vụ nghiên cứu	
- Nghiên cứu một số vấn đề lí luận liên quan đến đề tài.
- Nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng các đơn vị trường tiểu học và THCS thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tam Đường – Lai Châu
- Đề xuất 1 số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác KTNBTH cho hiệu trưởng các trường tiểu học và THCS tại đơn vị trường.
2.3. Phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung: Nghiên cứu một số vấn đề lí luận và kinh nghiệm trong công tác KTNBTH nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đào tạo tại các đơn vị trường Tiểu học, Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Tam Đường – Lai Châu.
- Về thời gian: Từ năm học 2006-2007 đến hết năm học 2007-2008.
 2.4 . Đối tượng nghiên cứu bao gồm:
- Hiệu trưởng các trường Tiểu học, Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Tam Đường – Lai Châu 
- Nghiên cứu các văn bản, nghị quyết về công tác thanh tra, kiểm tra,
Điều lệ trường Tiểu học, THCS, Luật giáo dục
- Nghiên cứu tài liệu về công tác thanh tra, kiểm tra nội bộ ở trường các đơn vị trường, các báo cáo kết quả công tác KTNBTH của các đơn vị trường của Phòng Giáo dục và Đào tạo Tam Đường...
3. Phương pháp nghiên cứu.
3.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:
- Nghiên cứu các Quyết định, các Thông tư, các văn bản hướng dẫn công tác KTNBTH của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở Giáo dục và Đào tạo Lai Châu.
- Nghiên cứu các bài giảng về nghiệp vụ quản lý và KTNBTH của Học viện Quản lý Giáo dục, các tài liệu viết về công tác kiểm tra nội bộ trường học của PGS.TS Lưu Xuân Mới.
3.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Quan sát, điều tra, thu thập kinh nghiệm trong công tác KTNBTH.
- Phân tích, đối chiếu, so sánh các số liệu thu thập được trong công tác KTNBTH, trong các báo cáo KTNBTH tại các đơn vị trường học trực thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo Tam Đường năm học 2006-2007 và năm học 2007-2008.
- Nhận định, đánh giá, nhận xét kết quả công tác KTNBTH qua 02 năm để rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất 1 số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác KTNBTH cho hiệu trưởng các đơn vị trường tiểu học và THCS thuộc huyện Tam Đường – Lai Châu.
B. Phần nội dung
Chương I 
Cơ sở lý luận của của vấn đề nghiên cứu 
1.1 Các khái niệm.
1.1.1. Kiểm tra và kiểm tra trong quản lý.
Có nhiều quan niệm khác nhau về kiểm tra và kiểm tra trong quản lý , tuy nhiên có thể hiểu kiểm tra và kiểm tra trong quản lý như sau:
- Kiểm tra là quá trình xem xét các hoạt động nhằm mục đích làm cho các hoạt động đạt kết quả tốt hơn, đồng thời kiểm tra giúp phát hiện những sai xót, lệch lạc để có biện pháp khắc phục, bảo đảm cho hoạt động thực hiện đúng hướng.
- Kiểm tra trong quản lý: Theo tác giả Robert J. Mocklrs “ Kiểm tra trong quản lý là cố gắng một cách có hệ thống để xác định các tiêu chuẩn so với mục tiêu kế hoạch, thiết kế hệ thống thông tin phản hồi, so sánh thực hiện với các tiêu chuẩn và thực hiện hoạt động điều chỉnh để đảm bảo rằng mọi nguồn lực đã được sử dụng một cách hiệu quả nhất trong việc thực hiện mục tiêu”.
Trong quản lý, tính chất quan trọng của kiểm tra được thể hiện:
Thứ nhất, kiểm tra là công cụ quan trọng để nhà quản lý phát hiện ra những sai sót và có biện pháp điều chỉnh.
Thứ hai, thông qua kiểm tra sẽ tác động tích cự đến các hoạt động và giảm bớt những sai sót có thể nảy sinh.
Thứ ba, kiểm tra là chức năng cơ bản đặc biệt qua trọng của nhà quản lý. Đó là hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào, cương vị nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào. Từ đó tìm ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm đảm bảo hoàn thành mục tiêu kế hoạch.
1.1.2. Kiểm tra nội bộ trường học. 
* Định nghĩa: 
KTNBTH về thực chất bao gồm hai hoạt động:
- Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra công việc, hoạt động, kết quả, mối quan hệ của mọi thành viên và những điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học và giáo dục trong nhà trường.
- Tự kiểm tra trong nội bộ trường học.
Hiệu trưởng giỏi là người biết tiến hành kiểm tra thường xuyên và có kế hoạch, biết biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của các bộ phận và cá nhân trong nhà trường.
KTNBTH (nếu chỉ xét dưới góc độ hoạt động của hiệu trưởng) có thể hiểu một cách khái quát như sau:
KTNBTH là hoạt động nghiệp vụ quản lý của người hiệu trưởng nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự diễn biến và kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và đánh giá kết quả các hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay không. Qua đó, kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh, uốn nắn những mặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo trong nhà trường.
* Phân biệt sự giống và khác nhau của hoạt động KTNBTH và thanh tra giáo dục. 
 Giống nhau:
- Mục đích: Cả hai hoạt động đều đi sâu vào các hoạt động sư phạm ở các cơ sở giáo dục nhằm động viên, uốn nắn, giúp đỡ đối tượng hoàn thành nhiệm vụ.
- Chức năng: Đều tạo lập thông tin phản hồi trong quản lý.
- Nội dung: Đều là hoạt động kiểm tra và đánh giá.
Khác  ... bài lên lớp sau khi dự: dựa vào lý thuyết các kiểu bài học, phân tích hoạt động của thầy và trò trong việc thực hiện mục đích, nội dung, phương pháp, kết quả bài học và mối quan hệ tương tác giữa chúng.
+ Đánh giá kết quả bài học: giáo viên tự đánh giá, các thành viên dự đánh giá, hiệu trưởng đánh giá dựa vào chuẩn đánh giá một giờ lên lớp, đặc biệt nhấn mạnh ba mặt: kiến thức, kỹ năng, thái độ; chú ý động viên, phê phán đúng mức và thiện chí.
+ Kiểm tra kết quả nhận thức của học sinh (nếu cần) để khẳng định nhận xét, đánh giá của hiệu trưởng.
+ Các thành viên tham gia đóng góp ý kiến tư vấn. Hiệu trưởng kết luận cuối cùng và nêu kiến nghị, ghi biên bản và lưu hồ sơ.
- Kiểm tra hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoài trường của giáo viên.
+ Công tác chủ nhiệm lớp (kế hoạch, hoạt động, kết quả).
+ Giáo viên tổ chức các hình thức hoạt động ngoài giờ: Chính trị – xã hội, văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, công ích..
- Kiểm tra đánh giá việc chấp hành thời gian lên lớp (thời gian, quản lý, ghi sổ đầu bài).
- Kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm (theo dõi các hoạt động tuần, tháng, kế hoạch)
- Kiểm tra đánh giá thu nộp tiền của từng lớp theo quy định.
- Kiểm tra về tự bồi dưỡng của giáo viên 
- Kiểm tra bài soạn sổ điểm
Qua kiểm tra đánh giá cụ thể và thông báo cho từng giáo viên để họ biết phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm mà thực hiện nhiệm vụ tốt hơn.
+ Đánh giá kết quả.
* Kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ, nhóm chuyên môn giáo viên.
- Nội dung kiểm tra:
+ Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng, nhóm trưởng: nhận thức, vai trò, tác dụng, uy tín, khả năng lãnh đạo chuyên môn
+ Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: kế haọch, biên bản, các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm.
+ Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ
+ Kiểm tra việc chỉ đạo phong trào học tập của học sinh: phụ đạo, ngoại khoá, thực hành, xây dựng phong cách học tập
+ Kiểm tra chất lượng dạy học của tổ, nhóm chuyên môn .
- Phương pháp kiểm tra: đàm thoại, xem xét, phân tích hồ sơ, dự giờ sinh hoạt chuyên môn của tổ nhóm, nghe báo cáo chuyên đề hay tổng kết, điều tra thăm dò qua học sinh, cha mẹ học sinh, tiến hành kiểm tra chéo giữa các tổ nhóm chuyên môn.
b. Kiểm tra học sinh:
* Kiểm tra toàn diện một học sinh:
- Kiểm tra trình độ văn hoá- khoa học, kỹ thuật của học sinh(ý thức học tập, phương pháp học tập, khả năng tiếp thu tri thức, kỹ năng thực hành, kết quả học tập).
+ Kiểm tra trình độ được giáo dục của học sinh về các mặt (đạo đức, lối sống, ý thức và kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ, vệ sinh, biết thưởng thức và sáng tạo cái đẹp, nghệ thuật, kết quả cụ thể).
+ Kiểm tra khả năng tự quản của học sinh trong tự học và trong sinh hoạt.
* Kiểm tra toàn diện một lớp học sinh:
+ Kiểm tra hoạt động học tập: thái độ, nề nếp, phương pháp, kết quả học tập, sự tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong học tập.
+ Rèn luyện các mặt giáo dục toàn diện: đạo đức, lối sống, văn nghệ, thể dục thể thao, vệ sinh, ý thức và kỷ luật lao động tập thể.
+ Sinh hoạt tập thể lớp: sinh hoạt lớp đều đặn có chất lượng và bổ ích, sinh hoạt đoàn đội có tác dụng đẩy mạnh phong trào học tập và rèn luyện của toàn lớp, sự giúp đỡ tương trợ lẫn nhau trong học tập
+ Việc xây dựng các tổ, cá nhân điển hình trong lớp.
Khi kiểm tra toàn diện lớp học sinh, hiệu trưởng tiến hành kiểm tra các hoạt động kết hợp với tự kiểm tra của đội ngũ cán bộ lớp, đoàn, đội và tham khảo các ý kiến nhận xét, đánh giá của giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên bộ môn giảng dạy ở lớp đó. Đó là nguồn thông tin cần thiết giúp hiệu trưởng nhận xét, đánh giá lớp học một cách khách quan, chính xác.
c. Kiểm tra cơ sở vật chất, thiết bị dạy học:
- Kiểm tra cơ sở vật chất:
+ Phòng học, bàn ghế,  xác định giá trị sử dụng, tiêu chuẩn vệ sinh học đường.
+ Thư viện, phòng thí nghiệm, phòng truyền thống, vườn trường đảm bảo tiêu chuẩn phục vụ dạy học.
- Kiểm tra thiết bị dạy học:
+ Các đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo.
+ Các phương tiện kỹ thuật dạy học khác.
Hiệu trưởng kiểm tra cách sử dung, bảo quản, bổ sung, tự làm thêm của thầy và trò. Cần tổ chức lực lượng kiểm tra cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hợp lý, hồ sơ kiểm tra cần cụ thể, chi tiết và hiệu trưởng định hướng cách xử lý sau kiểm tra.
d. Kiểm tra tài chính:
Hiệu trưởng kiểm tra tài chính trong trường nhằm điều tiết nguồn ngân sách, sử dụng nguồn vốn, chống tham ô, lãng phí.
Nội dung kiểm tra:
+ Kiểm tra việc thực hiện nguyên tắc tài chính trong trường học.
+ Kiểm tra chứng từ thu, chi, sổ sách kế toán.
+ Kiểm tra quỹ, tiên mặt.
+ Kiểm tra dạy thêm, học thêm.
+Kiểm tra các nguồn quỹ: Y tế học đường, hội, đoàn thanh niên, nguồn đóng góp tự nguyện của nhân dân
3.4. Tăng cường công tác chỉ đạo KTNBTH.
Hiệu trưởng cần tăng cường công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch KTNBTH tại đơn vị, hướng dẫn các bộ phận, kiểm tra viên cách làm, phân cấp trong kiểm tra cần rõ ràng, rành mạch.
Tăng cường công tác chỉ đạo tiến hành tốt công tác KTNBTH trong đơn vị.
Đa dạng hoá các hình thức kiểm tra.
3.5. Một số kinh nghiệm trong công tác KTNBTH.
3.5.1. Trước hết mỗi người hiệu trưởng cần phải nhận thức rõ về vai trò và tác dụng của công tác KTNBTH trong đơn vị mình, đây là một trong những chức năng cơ bản để thực hiện các mục tiêu giáo dục tại đơn vị.
3.5.2. KTNBTH cần phải được thiết kế theo kế hoạch: nội dung, hình thức kiểm tra phải được phản ánh các kế hoạch đã xây dựngngay từ đầu năm học.
3.5.3. KTNBTH cần phải mang tính đồng bộ: cần quan tâm đến chất lượng hoạt động của nhà trường, tránh tình trạng khi sai sót thì tìm cách đổ lỗi hoặc tìm cách “xử lý”. Đặc biệt trong quản lý trường học cần quan tâm đến chất lượng của quá trình hoạt động chứ không chỉ quan tâm đến kết quả cuối cùng.
3.5.4. KTNBTH cần phải công khai, chính xác và khách quan: Đây chính là yếu tố quan trọng giúp cho cá nhân, tập thể được kiểm tra khắc phục những thiếu xót để sửa chữa và phấn đấu đồng thời phát huy được những ưu điểm đã đạt được trong những thời gian tiếp theo.
3.5.5. KTNBTH cần phải phù hợp với từng đối tượng: tuỳ thuộc vào từng đối tượng mà hiệu trưởng sử dụng các hình thức kiểm tra sao cho phù hợp.
3.5.6. KTNBTH cần phải linh hoạt và có độ đa dạng hợp lý: trong quá trình kiểm tra cùng một đối tượng hiệu trưởng cần phải sử dụng và kết hợp nhiều hình thức kiểm tra từ đó sẽ cho kết luận, đánh giá chính xác và khách quan, công bằng nhất.
3.5.7. KTNBTH cần phải có trọng điểm và hiệu quả. 
3.5.8. Hiệu trưởng các trường nên thường xuyên giao lưu, học hỏi về công tác KTNBTH với các đơn vị trường bạn để tích luỹ kinh nghiệm và tổ chức thực hiện tại đơn vị mình một cách có hiệu quả hơn.
3.5.9. Trước khi ra các quyết định sau kiểm tra (động viên, uốn nắn, xử lý) thì hiệu trưởng cần có sự trao đổi với người đứng đầu tổ chức đoàn thể trong đơn vị mà cán bộ, giáo viên đó là thành viên. Với đối tượng học sinh thì hiệu trưởng phải có sự liên hệ với gia đình học sinh.
c. kết luận và kiến nghị.
1. Kết luận
KTNBTH là một hoạt động rất đa dạng và phức tạp, gồm nhiều nội dung, đối tượng và mục đích kiểm tra.
KTNBTH là một chức năng cơ bản, quan trọng của hiệu trưởng; là hoạt động mang tính pháp chế nên công tác kiểm tra không được tuỳ tiện và hình thức.
KTNBTH giúp cho người quản lý xác định được trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tìm ra những hạn chế của đơn vị mình để tự khắc phục, từ đó nâng cao chất lượng kiểm tra. Đây là một công việc thường xuyên mang tính tất yếu. Muốn làm được như vậy vai trò của người quản lý phải hết sức: "Chí công, vô tư" khi kiểm tra cũng như kết luận sau kiểm tra.
Trong nhà trường, kiểm tra nội bộ luôn tồn tại song song với mọi hoạt động khác, nó góp phần kích thích sự phát triển của các nhân tố tích cực, khơi dậy trong mỗi cá nhân lòng say mê nghề nghiệp. Giúp ban giám hiệu kiểm soát được mọi đối tượng, đưa hành động giáo dục đi đúng hướng dần biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra.
Muốn nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường, người cán bộ quản lý cần phải coi kiểm tra nội bộ trường học là một hoạt động thường xuyên và phải tìm được những biện pháp có tính khả thi cao trong quá trình kiểm tra, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. 
2. Kiến nghị.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo, sở Giáo dục và Đào tạo cần tổ chức các lớp tập huấn nghiệp vụ công tác thanh tra, KTNBTH cho hiệu trưởng và các kiểm tra viên trong các đơn vị trường.
- Uỷ ban nhân dân huyện và Phòng Giáo dục và đào tạo cần xây dựng kế hoạch quy hoạch cán bộ quản lý tại các đơn vị trường dài hạn để từ đó có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho các cá nhân trước khi được bổ nhiệm vào ban giám hiệu.
- Sở giáo dục và đào tạo, Phòng Giáo dục và đào tạo cần tăng cường chỉ đạo sát sao hơn nữa về công tác KTNBTH tại các đơn vị trường, tăng cường công tác kiểm tra, tư vấn, giúp đỡ các cơ sở giáo dục, tổ chức các buổi hội thảo cũng như tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm về công tác KTNBTH trong đội ngũ cán bộ quản lý.
- Hiệu trưởng các trường cần nghiên cứu để nắm vững cơ sở khoa học của KTNBTH và các hình thức, kĩ thuật kiểm tra; thực hiện phân cấp quyền lực và uỷ quyền trách nhiệm trong kiểm tra.
- Người hiệu trưởng trường học cần phải luôn luôn nâng cao trình độ văn hoá - khoa học, chuyên môn, nghiệp vụ, hiểu biết rộng, khả năng chuyên môn vững vàng, năng lực sư phạm dồi dào, tự rèn luyện phong cách lãnh đạo, nâng cao phẩm chất uy tín của mình, nắm vững cơ sở khoa học của KTNBTH thì mới có thể tiến hành và thực hiện hoạt động này có hiệu quả./.
 Tài liệu tham khảo
1. Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2005.
2. Lưu Xuân Mới: Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội bộ rường học/Sổ tay hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc Nội trú, NXBGD 2005.
3. Thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác và hoạt động sư phạm của nhà giáo.
4. Điều lệ trường Tiểu học, Điều lệ trường THCS, THPT và trường THPT có nhiều cấp học (Số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007).
5. Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2006-2007 và 2007 – 2008 của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tam Đường.
6. Báo cáo kết quả công tác thanh tra năm học2006-2007 và 2007 – 2008 của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tam Đường.
7. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục và đào tạo/Học viện Quản lý Giáo dục năm 2009. 
8. Văn bản pháp quy/Nghiệp vụ thanh tra giáo dục Việt Nam, công ty in Tạp chí Cộng sản, năm 2004.
9. Công cụ đào tạo/Nghiệp vụ thanh tra giáo dục Việt Nam, công ty in Tạp chí Cộng sản, năm 2004.