Giáo án lớp 8 môn Ngữ văn - Tiết 21, 22: Văn bản: Đánh nhau với cối xay gió

Ngày soạn : 23/09/2011
Ngày dạy: 26/09/2011
 Tiết 21,22 Văn bản: 	 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ 
 ( Trích Đôn- ki- hô-tê) 
 (Xéc- van-tét)
A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 
 I/ Kiến thức:
Giúp học sinh thấy được:
 -Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật sự kiện và diễn biến tryệun qua một đoạn trích trong tác phẩm Đôn –Ki –hô-tê.
- Ý nghĩa củà cặp nhân vâït bất hủ mà Xéc – van –tét đã góp vào văn học nhân loại : Đôn –Ki –hô –tê và Xan- chô Pan – xa.
 II/ Kĩ năng:
 - Nắm bắt diễn biến của các sự kiện trong đoạn trích.
 - Chỉ ra được những chi tiết tiêu biểu cho tính cách mỗi nhân vật được mtả trong đoạn trích.
 III/Thái độ : 
- GD: Rút ra bài học nhân cách và việc làm đúng.
B/ CHUẨN BỊ
 	- GV :Tranh chân dung tác giả, n/cứu tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng.tham khảo tài liệu có liên quan.
- HS : Học bài - chuẩn bị bài câu hỏi phần đọc hiểu sgk.
C/ PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT: Vấn đáp,thuyết trình,giảng bình.
D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
 I/ Oån định tổ chức: 
 II/ Kiểm tra bài cũ: 
 ? Tóm tắt văn bản “ Cô bé bán diêm”. 
 ? Cái chết của cô bé gợi cho em suy nghĩ gì?
ĐÁP ÁN – HDC:
 - Học sinh tóm tắt tốt ( 4Đ)
 - Có suy nghĩ sâu sắc: một cái chết thương tâm, hoàn cảnh tội nghiệp,thấy được thực trạng của một xã hội thờ ơ, vô cảm trước những mảnh đời bất hạnh . ( 6đ) 
 III/ .Bài mới:
Hoạt động : Giới thiệu bài
Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS.
Phương pháp: thuyết trình.
Thời gian: 3 phút
 Tây Ban Nha là một nước ở phía tây Châu Aâu, trong thời đại phục hưng ( TK 14 -16), đất nước này đã sản sinh ra một nhà văn vĩ đại Xéc – van – tét( 1547 – 1616) với tác phẩm bất hủ bộ tiểu thuyết “ Đôn ki – hô- tê” ( 1605 -1615).Bài học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu
Hoạt động của thầy
Hoạt động của trị
Nội dung kiến thức
Hoạt động 2: Tìm hiểu chung 
Mục tiêu: Cung cấp những kiến thức về Xéc-van-tét và tác phẩm Đơn-ki-hơ-tê.
Phương pháp: vấn đáp, gợi mở
Thời gian: 
? Dựa vào chú thích sgk, hãy nêu một vài nét ngắn gọn về tác giả?
HS trả lời
I.Tìm hiểu chung:
1.Tác giả:
Xéc-van-tét (1547-1616) là nhà văn Tây Ban Nha. Tác phẩm tiêu biểu của ơng là tiểu thuyết Đơn-ki-hơ-tê.
Nhấn mạnh- mở rộng : Ông sinh ra trong một gđ quý tộc bậc trung,cha lamø nghề thầy thuốc .Năm 23tuổi ông gia nhập quân đội bị thg và bị cụt tay trái, từng bị bắt giam ở An-giê-ri, sống cuộc sống cực nhọc, khó khăn
* GV tóm tắt sơ lược về bộ tiểu thyết này.
? Nêu một vài hiểu biết của em về bộ tiểu thuyết này?
2. Tác phẩm: 
- Gồm 126 chương, sáng tác 1605 -1615.
- Đả kích mạnh mẽ vào loại tiểu thuyết hoang đường, tầm thường. Mở đầu cho tiểu thuyết cận đại theo hướng hiện thực chủ nghĩa
- Văn bản “ Đánh nhau với cối xay gió” được trích từ tác phẩm này.
3. Đọc-tìm hiểu chú thích-bố cục.
GV hướng dẫn HS đọc
GV giải thích một số từ khĩ
GV: Theo sự việc chính ta có thể chia văn bản thành mấy phần? Nội dung từng phần?
- Phần 1 : Từ đầu -> “Không phải là bọn khổng lồ đâu”
 => Trước trận đấu với cối xay gió 
 - Phần 2 : Tiếp theo -> “Toạc nửa vai”.
=> Diễn biến của trận đấu
 - Phần 3 : Còn lại 
=> Sau khi đánh nhau với cối xay gió 
*Đọc - Tóm tắt đoạn trích:
*Từ khó:
* Bố cục: 3 phần
Hoạt động 3 : HD tìm hiểu chi tiết văn bản.
- Mục tiêu: Giúp cho HS thấy được sự tương phản đối lập của 2 hình tượng nhân vật đối lập nhau Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa; thấy được nghệ thuật kể chuyện của tác giả và từ đó rút ra đươcï bài học bổ ích cho bản thân.
- Phương pháp : vấn đáp, thuyết trình, giảng bình.
- Thời gian : 50 phút
II. Đọc – hiểu văn bản:
?Dùa vµo chĩ thÝch, em h·y nªu lªn nh÷ng hiĨu biÕt cđa em vỊ nh©n vËt §«n-ki-h«-tª?
+ Tuỉi kho¶ng 50 – lµ mét quý téc nghÌo.
+ H×nh d¸ng: GÇy gß, cao lªnh khªnh, cìi mét con ngùa cßm, mỈc ¸o gi¸p, ®Êu ®éi mị s¾t,vai v¸c ¸o dµi => Nh÷ng thø ®· han rØ cđa tỉ tiªn ®¸nh bãng l¹i.
+ B¾t chíc nh©n vËt trong truyƯn hiƯp sÜ.
+ Muèn trõ gian ¸c, giĩp ng­êi l­¬ng thiƯn.
1. Hình tượng nhân vật Đơn-ki-hơ-tê.
? Khi nh×n thÊy nh÷ng chiÕc cèi xay giã, §«n-ki-h«-tª liªn tëng tíi nh÷ng g×?
- Khi nh×n thÊy nh÷ng chiÕc cèi xay giã, §«n-ki-h«-tª nghÜ ®Õn bän khỉng lå gian ¸c, vµ t­ëng lµ do ph¸p thuËt cđa ph¸p Ph¬-re-xtor.
Nguyªn nh©n nµo dÉn ®Õn sù liªn t­ëng Êy cđa §on-ki-h«-tª?
§äc nhiỊu truyƯn kiÕm hiƯp, ®Çu ãc mª muéi v× vËy nh×n nh÷ng chiÕc cèi xay giã l¹i cho r»ng ®ã lµ bän khỉng lå.
§«n-ki-h«-tª cã th¸i ®é nh­ thÕ nµo tr­íc nh÷ng suy ®o¸n cđa m×nh? H·y t×m nh÷ng chi tiÕt thĨ hiƯn th¸i ®é ®ã cđa §«n-ki-h«-tª?
Tin t­ëng vµo nh÷ng suy ®o¸n cđa m×nh. G¹t bá ngoµi tai nh÷ng lêi gi¶i thÝch cđa xan-tr«-pan-xa.
Theo em mơc ®Ých chiÕn ®Êu cđa §«n-ki-h«-tª lµ g×?
Mơc ®Ých chiÕn ®Êu lµ tiªu diƯt kỴ ¸c. Mét cuéc chiÕn ®Êu chÝnh ®¸ng.
Tõ ®ã §«n-ki-h«-tª ®· cã hµnh ®éng nh­ thÕ nµo?
Hµnh ®éng: Mét m×nh mét ngùa x«ng th¼ng vµo lị khỉng lå kh«ng tiÕc m¹ng sèng cđa m×nh. 
? Hµnh ®éng Êy thĨ hiƯn tinh thÇn chiÕn ®Êu nh thÕ nµo cđa §«n-ki-h«-tª?
=> Tinh thÇn kiªn c­êng, dịng c¶m vµ quyÕt th¾ng.
Theo dâi truyƯn, em thÊy cuéc chiÕn ®Êu x¶y ra nh thÕ nµo? KÕt qu¶ ra sao?
-GV: Khi x«ng vµo nh÷ng chiÕc cèi xay giã , c¸nh qu¹t cèi xay bỴ gÉy gi¸o, quËt ng· §«-ki-h«-tª lµ hËu qu¶ tÊt yÕu sau cuéc chiÕn ®Êu ®iªn rå, kh«ng c©n tµi, c©n søc.
- Cuéc chiÕn ®Êu x¶y ra Mơc ®Ých chiÕn ®Êu lµ tiªu diƯt kỴ ¸c. Mét cuéc chiÕn ®Êu chÝnh ®¸ng. Hµnh ®éng: Mét m×nh mét ngùa x«ng th¼ng vµo lị khỉng lå kh«ng tiÕc m¹ng sèng cđa m×nh. 
Theo em §«n-ki-h«-tª ®¸ng khen ë ®iĨm nµo?
§iĨm ®¸ng khen: §ã lµ tinh thÇn chiÕn ®Êu, Mét tinh thÇn cao quÝ, kiªn ®Þnh vµ ch¾c nÞch. Theo l·o, chiÕn ®Êu diƯt trõ ¸c qo¸i lµ chÝnh ®¸ng, lµ lÏ sèng ch©n chÝnh cđa hiƯp sÜ ch©n chÝnh.
Theo em, v× sao §«n-ki-h«-tª l¹i thÊt b¹i nhanh chãng?
? T¹i sao nãi: Hµnh ®éng cđa §«n-ki-h«-tª lµ hµnh ®éng nùc c­êi?
Hµnh ®éng nùc c­êi v× ®©y lµ cuéc chiÕn ®Êu gi÷a con ng­êi vµ mét vËt v« tri, v« gi¸c.
§«-ki-h«-tª cã th¸i ®é nh thÕ nµo khi bÞ nh÷ng c¸nh qu¹t giã quËt ng·? t×m nh÷ng chi tiÕt thĨ hiƯn ®iỊu ®ã?
§«n-ki-h«-tª bÞ ng·, ®au nh­ng kh«ng hỊ rªn rØ mµ cè chÞu ®au ®ín, coi thÊt b¹i ch¼ng thÊm vµo ®©u: “ ChuyƯn chinh chiÕn ...... Thanh kiÕm lỵi h¹i cđa ta”; “ ta kh«ng kªu ®au ..... ra ngoµi”
- Cuéc chiÕn ®Êu x¶y ra Mơc ®Ých chiÕn ®Êu lµ tiªu diƯt kỴ ¸c. Mét cuéc chiÕn ®Êu chÝnh ®¸ng. Hµnh ®éng: Mét m×nh mét ngùa x«ng th¼ng vµo lị khỉng lå kh«ng tiÕc m¹ng sèng cđa m×nh. 
chãng, §«n-ki-h«-tª thÊt b¹i.
Theo em, th¸i ®é hµnh ®éng Êy cđa §«n-ki-h«-tª cã ®¸ng häc tËp kh«ng? V× sao?
Hµnh ®éng cịng ®¸ng ®Ĩ chĩng ta häc tËp nhng ®¸ng tiÕc ®ã lµ nh÷ng g× mµ l·o muèn lµm theo c¸c hiƯp sÜ giang hå trong s¸ch.
Tuy thÊt b¹i nhng h¾n vÉn tin tëng vµo ®iỊu g×?
Tuy thÊt b¹i nh­ng h¾n vÉn tin vµo tµi n¨ng vµ kiÕm thuËt cđa m×nh sÏ cã ngµy chiÕn th¾ng.
? Em cã nhËn xÐt g× vỊ c¸ch sinh ho¹t th­êng ngµy qua c¸c chi tiÕt Êy?
? Theo em, hµnh ®éng nµy cđa §«n-ki-h«-tª lµ ®¸ng khen hay ®¸ng c­êi?
§«n-ki-h«-tª kh«ng hỊ quan t©m ®Õn chuyƯn ¨n, chuyƯn ngđ.
- Hµnh ®éng thËt nùc c­êi v× mäi ng­êi ®ang lo ¨n , lo ngđ.
Cã kh¸t väng vµ lý t­ëng cao ®Đp nh­ng hoang t­ëng, ngì nh÷ng chiÕc cèi xay giã lµ kỴ thï khỉng lå dÞ d¹ng vµ ®¸nh nhau víi chĩng råi th¶m b¹i.
2. Gi¸m m· Xan-cho-pan-xa
- Dùa vµo chĩ thÝch, em h·y tãm t¾t s¬ l­ỵc vỊ nh©n vËt Xan-ch« pan-xa?
-GV nhÊn m¹nh: Mét b¸c n«ng d©n nghÌo, lïn, nhËn lµm gi¸m m· cho §«n-ki-h«-tª víi hy vong sau nµy chđ c«ng thµnh danh to¹i, B¸c sÏ lµm thèng ®èc cai trÞ mét vµi hßn ®¶o. gi¸m m· ®đng ®Ønh cìi lõa ®i theo chđ, lĩc nµo cịng mang theo bÇu rỵu vµ c¸i tĩi hai ng¨n ®ùng ®Çy ®đ thøc ¨n.
? Khi nh×n thÊy chiÕc cèi xay giã, nhËn ®Þnh cđa b¸c Xan-ch« nh thÕ nµo?
? Khi §on-ki-h«-tª muèn tÊn c«ng, b¸c Xan cho cã hµnh ®éng vµ th¸i ®ä g×? T×m nh÷ng chi tiÕt thĨ hiƯn ®iỊu ®ã? 
- Nh×n cèi xay giã, B¸c Xan ch« nhËn ®Þnh: “XuÊt hiƯn ë kia ... cèi ®¸ bªn trong”. => §Çu ãc b¸c hoµn toµn tØnh t¸o.
Khi §«n-ki-h«-tª tÊn c«ng cèi xay giã. B¸c Xan-ch« ®·: can ng¨n chđ; Kh«ng theo chđ x«ng tíi ®¸nh nhau.
? Theo em, B¸c Xan-ch« xư sù nh ­ vËy cã ®ĩng kh«ng? v× sao?
? T×m nh÷ng chi tiÕt thĨ hiƯn th¸i ®é cđa b¸c Xan cho khi thÊy chđ bÞ th­¬ng?
- Khi chđ bÞ th­¬ng, B¸c Xa-ch«:
+ Thĩc lõa ch¹y ®Õn cøu chđ.
+ “T«i ch¼ng.... nh cèi xay”
+ CÇu chĩa hÕt søc phï hé cho.
? Nh÷ng hµnh ®éng ®ã thĨ hiƯn b¸c Xan-ch« lµ ng­êi nh thÕ nµo? 
=> Xan-ch«, Mét con ng­êi kh«n ngoan, tØnh t¸o, cã tÊm lßng th­¬ng xãt ch©n thµnh vµ pha chĩt hµi h­íc.
? Qua ®ã em cã nhËn xÐt g× vỊ ®Ỉc ®iĨm tÝnh c¸ch cđa b¸c Xan-ch«?
=> Nhĩt nh¸t, tÇm th­êng trong sinh ho¹t h»ng ngµy.
TØnh t¸o nh­ng thùc dơng
3. Mèi quan hƯ ®èi lËp gi÷a §«n ki-h«-tª vµ Xan-ch«-pan-xa.
§«n-ki-h«-tª
 Xan-ch« Pan
GÇy gß, cao lªnh khªnh, c­ìi mét con ngùa cßm, m×nh mỈc ¸o gi¸p, ®Çu ®éi mị s¾t, vai v¸c gi¸o dµi 
toµn nh÷ng thø han gØ. 
BÐo lïn, c­ìi trªn l­ng con lõa thÊp lÌ tÌ.
Ho¹t ®éng 4: H­íng dÉn tỉng kÕt
Mơc tiªu: Giĩp HS rĩt ra ®­ỵc nh÷ng biƯn ph¸p nghƯ thuËt mµ t¸c gi¶ ®· sư dơng trong v¨n b¶n.
Ph­¬ng ph¸p: vÊn ®¸p
Thêi gian: 
III. Tỉng kÕt 
NghƯ thuËt:
T¸c gi¶ ®· sư dơng nghƯ thuËt g× trong viƯc x©y dùng truyƯn?
NghƯ thuËt kĨ chuyƯn t« ®Ëm sù t­¬ng ph¶n gi÷a hai h×nh t­ỵng nh©n vËt.
Cã giäng ®iƯu phª ph¸n gi÷a hai h×nh t­ỵng nh©n vËt.
Nªu ý nghÜa v¨n b¶n?
ý nghÜa v¨n b¶n:
KĨ c©u chuyƯn vª sù thÊt b¹i cđa §«n ki-h«-tª ®¸nh nhau víi cèi xay giã , nhµ v¨n chÕ giƠu lÝ t­ëng hiƯp sÜ phiªu l­u, h·o huyỊn, phª ph¸n thãi thùc dơng thiĨn cËn cđa con ng­êi trong ®êi sèng x· héi.
IV. H­íng dÉn vỊ nhµ
Bµi võa häc:
Tr­íc khi ®äc v¨n b¶n vµ so¹n bµi, ®äc kü phÇn chĩ thÝch vỊ t¸c gi¶ v¶ t¸c phÈm ®Ĩ cã thĨ tiÕp cËn, hiĨu ®ĩng ®o¹n trÝch.
Nhí ®­ỵc mét sè chi tiÕt nghƯ thuËt ®éc ®¸o trong v¨n b¶n.
Bµi s¾p häc: chuÈn bÞ bµi “ Trỵ tõ, th¸n tõ”
Ngày soạn : 24/09/2011
Ngày dạy : 27/09/2011
 TIẾT 23: TIẾNG VIỆT : TRỢ TỪ, THÁN TỪ
A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 
 I/ Kiến thức : Giúp học sinh:
Hiểu rõ thế nào là trợ từ, thán từ,các loại thán từ.
Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ .thán từ.
 II/ Kĩ năng : Biết cách sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp trong nói và viết .
Rèn kĩ năng làm bài tập.
TH: tính từ, lượng từ, câu đặc biệt, Tôi đi học.
 III/ Thái độ : GD HS sự lễ phép trong giao tiếp.
B/ CHUẨN BỊ
 GV:N/ cứu chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án, bảng phụ.
 HS: Học bài, chuẩn bị bài, bảng con.
C/ PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT : Vấn đáp,qui nạp,nêu vấn đề,
D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
 I/ Oån định tổ chức: 
 II/ Kiểm tra bài cũ
 ? Dựa vào văn cảnh xác định từ ngữ địa phương và từ ngữ toàn dân tương ứng trong trường hợp sau:
Chị em du như bù nước lã.
 TưØ đó, em hãy cho biết thế nào là từ ngữ địa phương? khi sử dụng từ ngữ địa phương cần chú ý điều gì?
ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM
 - Học sinh xác định đúng: du -> dâu, bù -> bầu, nước lã-> nước sống ( chưa được nấu chín)
 - Học sinh nêu đúng khái niệm và lưu ý về từ địa phương ( 10 đ)
 III/ Bài mới:
 * GV giới thiệu vào bài: Trong giao tiếp để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh giá những sự vật,sự việc nào đó người ta dùng trợ tư; hoặc muốn bộc lộ những tình cảm của người viết thì người ta thường dùng những thán từ
 * Nội dung bài mới: 
Hoạt động của thầy
Hoạt động của HS
Nội dung kiến thức 
Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu về trợ từ .
- Mục tiêu : Giúp cho HS nắm được khái niệm về trợ từ ; đặc điểm và cách sử dụng trợ từ.
- Phương pháp: vấn đáp, qui nạp, làm bài củng cố.
- Thời gian : 12 phút.
* GV yêu cầu HS ví dụ ở bảng phụ .
a. Nó ăn hai bát cơm
b. Nó ăn những hai bát cơm
c. Nó ăn có hai bát cơm.
? Nghĩa của các câu trên có gì khác nhau? Vì sao có sự khác nhau đó?
a. nói lên sự thật khách quan.
b. Nhấn mạnh, đánh giá ăn hai bát cơm là nhiều -> có từ những.
c. Nhấn mạnh, đánh giá ăn hai bát cơm là ít. -> có từ có.
I.Tìm hiểu chung:
1. Trợ từ:
? Các từ những, có đi kèm với từ ngữ nào trong câu và biểu thị thái độ gì của người nói đối với sự việc?
HS: trả lời
GV CHỐT : Như vậy những và có ở đây là từ dùng để biểu thị thái độ ,đánh giá của người đối với sự vật,sự việc được nói đến trong câu.
? Từ việc tìm hiểu các VD trên, em hiểu thế nào la øtrợ từ?
- Là những từ ngữ chuyên đi kèm một từ ngữ trong câu để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh giá sự vật, sự việc được nói đến ở từ ngữ đó.
GV:Yêu cầu HS lấy ví dụ. Đặt câu có sử dụng trợ từ trên?
HS: Lấy VD, đặt câu
- VD: có, những, chính, đích, ngay
- Đặt câu: Chính Lan nói với tôi như vậy đấy.
BT tích hợp - củng cố- mở rộng trên bảng phụ.
Hãy xác định các trợ từ trong các câu sau, phân biệt các từ: chính, những trong các câu ấy?
a. Chính lúc này toàn thân các cậu cũng đang run run theo nhịp bước rộn ràng trong các lớp.
b. Nó là nhân vật chính của buổi họp mặt tối nay.
c. Nó đưa cho tôi những 100.000 đồng.
d. Nó đưa cho tôi những đồng bạc cuối cùng trong túi.
HS xác định:
a.Chính -> trợ từ b. tính từ
c. Những -> trợ từ d.lượng từ.
GV: nhấn mạnh sự khác biệt này
Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu thán từ
- Mục tiêu : Giúp cho HS nắm được khái niệm về thán ï từ ; đặc điểm và cách sử dụng thán ï từ.
- Phương pháp: vấn đáp,qui nạp,kĩ thuật học theo góc.
- Thời gian : 12 phút
Yêu cầu HS đọc các ví dụ sgk và trả lời các câu hỏi sgk bằng cách thảo luận và nêu ý kiến.
Này! -> là tiếng thốt ra để gây sự chú ý cho người đối thoại.
 A! -> là tiếng thốt ra để biểu thị sự tức giận khi nhận ra điều gì đó ko tốt .Ngoài ra từ a còn biểu thị sự vui mừng như : A! Mẹ đã về!-> Bộc lộ tình cảm.
Này -> gọi; vâng -> đáp lại lời người khác.
TH: Này!, a! -> tạo thành câu đặc biệt.
 Này, vâng -> thành phần biệt lập của câu.
Thán từ: 
GDHS : lễ phép, đúng mực trong giao tiếp.
? Qua tìm hiểu VD , em hiểu thế nào là thán từ ?
- Là những từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc của người nói hoặc dùng để gọi đáp.
-Là những từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc của người nói hoặc dùng để gọi đáp.
? Thán từ thường đứng ở vị trí nào trong câu?
- Thường đứng ở đầu câu.
- Thường đứng ở đầu câu.
HS: Trình bày
GV: Có khi thán từ cũng có thể đứng ở giữa câu hoặc cuối câu VD: Oái Kim Lang ! Hỡi Kim Lang !
? Thán từ có đặc điểm gì cần lưu ý?
HS: Trao đổi, trình bày
- Có khi được tách ra thành một câu đặc biệt.
- Có khi được tách ra thành một câu đặc biệt.
- CóÙ hai loại:
 + Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc : a, ái, ôi, ô, than ôi, trời ơi.chao ôi,.
 + Thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng,dạ,ừ
- Có hai loại chính:
 + Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc : a, ái, ôi,ô,than ôi,trời ơi.chao ôi,.
 + Thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng,dạ,ừ
Hoạt động 3 HDHS luyện tập
- Mục tiêu : Giúp HS nhận biết được trợ từ, thán từ trong từng đoạn văn cụ thể; phân biệt được thán từ gọi đáp và thán từ bộc lộ cảm xúc.
- Phương pháp : dùng bảng con,lên bảng thực hiện.
- Thời gian : 8 phút.
BT 1 - Hs xác định yêu cầu của bài tập.
Thực hiện BT vào bảng con.
Nhận xét và chốt ý.
BT 2
 - Hs xác định yêu cầu của bài tập.
Thực hiện BT tại chỗ.
HS Nhận xét – GV chỉnh sửa
BT 3. 
HS đọc yêu cầu BT.
Lên bảng thực hiện BT
Nhận xét bổ sung.
HS làm bài
HS làm bài
HS trả lời
III. Luyện tập.
BT1 Các trợ từ: a, c, g, i.
BT 2
a.Lấy: nhấn mạnh ý: mặc dầu mẹ không gửi thư, quà, nhắn người hỏi thăm -> bé Hồng vẫn một lòng thương yêu mẹ.
b. nguyên, đến: đánh giá, nhấn mạnh nhà gái thách cưới nặng.
BT 3. Các thán từ:
Này! À! d. Chao ôi!
Aáy! c. hỡi ơi.
Vâng
 IV/ Củng cố: Học sinh đọc lại ghi nhớ.
 V/ Hướng dẫn về nhà: 
Bài vừa học: 
Nắm được khái niệm trợ từ, thán từ.
Giải quyết tất cả các bài tập
Bài sắp học:
Chuẩn bị trả bài viết số 1
Ngày soạn:
Ngày dạy:
TIẾT 24- TLV : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1
A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Giúp học sinh:
Oân lại kiến thức về kiểu văn bản tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm.
Rèn kĩ năng về ngôn ngữ, sửa chữa các lỗi trong bài viết.
B/ CHUẨN BỊ
 GV: Chấm bài, giáo án.
 HS: Nhớ lại đề , xây dựng dàn ý
C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
 I/ Oån định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: 
 II/ Kiểm tra bài cũ:
 Câu hỏi: GV phát phiếu học tập có ghi một đoạn văn trong bài kiểm tra của học sinh , yêu cầu HS nhận xét về cách xây dựng đoạn văn . Từ đó quay lại hỏi lí thuyết. (10đ )
ĐÁP ÁN – HDC:
 - Nhận xét đúng đoạn văn : 5đ
 - Trả lời đúng cách xây dựng đoạn văn : 5đ
 III/ Bài mới: Tiến hành trả bài
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ
NỘI DUNG
Hoạt động 1: Yêu cầu HS đọc lại đề bài và cho biết bước thứ nhất phải làm gì?(Tìm hiểu đề)
Hoạt động 2: Xây dựng dàn bài chi tiết.
HS: Đọc ,phát biểu ý kiến
Hoạt động 3: Nhận xét chung.
GV: Ưu điểm: 
Nhược điểm:
Thông báo kết quả:
HS: Lắng nghe và ghi vào vở.
Hoạt động 4: Trả bài, sửa lỗi.
GV: Trả bàivà yêu cầu HS trao đổi bài cho nhau , tự sửa những lỗi mà giáo viên đã đánh dấu.
HS: Trình bày những nhận xét và sửa lỗi vào lề bài viết.
Hoạt động 5: Đọc bài hay.
GV: Cho Hs đọc một đoạn khá
HS: Nghe, thảo luận, trao đổi -> học tập.
GV: Treo bảng phụ một đoạn viết kém -> Học sinh sửa chữa.Rút kinh nghiệm
I. NHẬN XÉT CHUNG:
 1. Ưu điểm:
- Đa số các em biết làm bài tự sự.
- Xác định được yêu cầu của đề. 
-Xác định được ngôi kể.
-Kể lại theo trình tự.
- Bài viết có bố cục , dựng đoạn tương đối tốt.
- Trình bày sạch , rõ ràng.
 2. Nhược điểm:
- Một số em trình bày cẩu thả, lỗi chính tả nhiều, viết hoa tuỳ tiện , viết câu chưa đúng ngữ pháp.
- Chưa xác định được trình tự kể và cách trình bày các đoạn văn.
- Một số em chưa sử dụng dấu câu, các chi tiết chưa được logíc , không hợp lí , ý mâu thuẫn nhau.
- Diễn đạt vụng.
 3. Kết quả:
 II. Trả bài – sửa lỗi:
 III. Đọc bài hay:
 IV/ Củng cố: nhắc nhở những thiếu sót trong bài làm.
V/ Hướng dẫn về nhà: 
Bài vừa học: 
Các em nhận ra những khuyết điểm của mình và tự sửa chữa.
Học tập và tham khảo một số bài văn viết tương đối hay.
Bài sắp học: Chuẩn bị bài “Chiếc lá cuối cùng”