Sáng kiến kinh nghiệm Hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo

PHÒNG GD HUYỆN KRÔNGBUK
TRƯỜNG MG HOA NGỌC LAN
@&?
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề Tài : 
HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG
HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO
&
Người Thực Hiện : Lê Thị Thúy 
 Chức Vụ : Hiệu Phó 
 Năm Học : 2009 - 2010
MỤC LỤC
A . PHẦN MỞ ĐẦU 
1. Lý Do Chọn Đề Tài 
2. Mục Đích nghiên cứu đề tài 
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 
4 . Cơ sở lý luận , thực tiển và nhiệm vụ nghiên cứu 
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
B . NỘI DUNG 
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn của một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi 
1. Đặc điểm tình hình
2.Cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu .
3.Cơ sở thực tiễn của một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 
II . XÂY DỰNG BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI .
1 . Các Nguyên Tắc Xây Dựng Biện Pháp Hình Thành Biểu Tượng Hình Dạng Cho Trẻ Mẫu Giáo 5 – 6 Tuổi .
2 . Xây Dựng Các Biện Pháp Hình Thành Biểu Tượng Hình Dạng Cho Trẻ Mẫu Giáo 5 – 6 Tuổi .
3 . Tính hiệu quả của các biện pháp .
4 . Nội dung thực hiện các biện pháp đã xây dựng
III . THỰC HIỆN SƯ PHẠM 
1.Vài nét về khách thể thực nghiệm :
2 . Mục Đích Thực Nghiệm :
3 . Thực nghiệm một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng đã xây dựng 
4. Cách tiến hành thực nghiệm 
C . PHẦN KẾT LUẬN
1 .Những nhận xét chung 
2. Bài học kinh nghiệm
3. Một số đề xuất :
.A. PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài: 
 Đất nước ta đang bước vào thế kỷ XXI với mục tiêu công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước,nền kinh tế đã hòa nhập với kinh tế toàn cầu cụ thể là Việt Nam đã hội nhập WTO.Vì thế sự nghiệp giáo dục đã có sự hòa nhập vào trào lưu quốc tế đòi hỏi con người phải có tri thức mơi đáp ứng được nhu cầu đổi mới của đất nước ,góp phần đưa nền giáo dục tiến tới phần cao hơn.
 Là một giáo viên mầm non tôi luôn tâm đăc với câu nói “ mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục tốt’ mà trẻ thơ là tương lai của đất nước .Bởi vậy mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. đối với phương pháp giảng dạy phù hợp với từng lứa tuổi Mẫu Giáo, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ,trong đó phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non chiếm vị trí quan trong trong hệ thống giáo dục mầm non.
 Dạy trẻ làm quen với toán là một trong những môn học mà trẻ yêu thích ở trường mầm non.Vì qua môn học này trẻ học tập vui chơi ,trẻ được thực hành đém số lượng bằng nhiều hình thức ,không những thế trẻ còn được làm quen với các khái niệm sơ đẳng về dài ,ngăn,cao,thấp ,rộng hẹp kích thước và định hướng trong không gian,trẻ được tiếp xúc được sờ vào các đồ vật ,quan sát làm quen với các hình dạng của các vật thể trong môi trường xung quanh rất đa dang và phong phú ,trẻ biết xác định được phía phải,phía trái của bản than và của các đối tượng khác cũng như những kỹ năng định hướng trong không gian giúp trẻ phát triển về giác quan.
 Qua môn học này giúp trẻ tích lũy một số vốn kiến thức sơ đẳng về hình thành biểu tượng toán học vận dụng trực tiếp vào cuộc sống hằng ngày của trẻ ,từ đó giúp trẻ có một tâm thế vững vàng ,một kiến thức nhất định tạo tiền đề tốt cho việc học tập ,là hoạt đọng chính của trường phổ thong sau này.
 Sau khi được học tập và nghiên cứu chuyên đề làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo,bản thân tôi luôn nhận thức rõ tầm quan trọng của hoạt động làm quen với toán để có biện pháp quản lý khoa học ,sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học ,hoạt động làm quen với toán của nhà trường ,nâng cao tay nghề cho bản thân. Người giáo viên phải năm rõ phương pháp và hướng dẫn trẻ đạt hiệu quả.
2. Mục đích nghiên cứu đề tài
Chúng tôi nghiên cứu đề tài này nhằm nâng cao hiệu quả của môn toáncho trẻ 5-6 tuổi về hình thành biểu tượng toán học về hình,hình học phẳng,hình khối nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả về mọi mặt ,phát triển nhân cách cho trẻ thì mục đích nghiên cứu là :
 Xây dựng một số biện pháp cụ thể ,phù hợp vơí đặc điểm phát triển tâm sinh lý theo từng lứa tuổi để trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức vừa sức “ học mà chơi,chơi mà học” theo hướng tích hợp đổi mới về phương pháp lấy trẻ làm trung tâm là hoạt động chủ đạo ,còn cô giáo là người gợi ý hướng dẫn giúp trẻ tìm tòi khám phá ,phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu : 
 3.1. Khách thể nghiên cứu : 
Quá trình hình thành biểu tượng nghiên cứu về hình thành biểu tượng hình dạng của các hình phẳng ,hình khối : khối vuông ,khối cầu ,khối trụ , khối chữ nhật .trên cơ sở đó giúp trẻ nắm được những đặc điểm ,đặc trưng của chúng qua hoạt động chung . 
Hình thành biểu tượng vê hình dạng cho trẻ 5- 6 tuổi giúp trẻ củng cố ôn luyện những kiến thức kỹ năng phân biệt nhận biết được các hình học phẳng ,các khối mà trẻ tiếp thu được dựa vào các dấu hiệu cơ bản của các vật trong cuộc sống 
 3.2. Đối tượng nghiên cứu :
 Nghiên cứu “ Một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng ” cho trẻ 5-6 tuổi các hình học phẳng ,hình vuông,hình chữ nhật ,khối cầu ,khối trụ ,khối vuông ,khối chữ nhật thông qua hoạt động chung .
4. Cơ sở lý luận , thực tiễn và nhiệm vụ nghiên cứu :
 4.1. Cơ sở lý luận.
 Môn học cho trẻ làm quen với toán là một trong những môn học rất quan trọng. Vì qua môn học này giúp trẻ hiểu biết rông hơn về biểu tượng hình dạng, các chữ số,định hướng trong không gian,được làm quen vơi khái niệm sơ đẳng về dài , ngắn ,cao thấp ,rộng hẹp, kích thước và định hướng trong không gian,trẻ được tiếp xúc, được sờ vào các đồ vật ,quan sát làm quen với các hình dạng của các vật thể trong cuộc sống hằng ngày của trẻ .Môn học này giúp trẻ được khám phá thế giới xung quanh qua đó giáo dục trẻ thêm yêu cuộc sống ,giúp trẻ phát triển tri giác,ngôn ngữ ,trí nhớ,thẩm mỹ lao động v..vNhờ sự tham gia tích cực của các giác quan đặc biệt là thị giác,xúc giác và thông qua các hoạt động thực tiễn mà trẻ dễ dàng nhận biết được các hình dạng của nhiều đồ vật quen thuộc quanh trẻ nhằm nâng cao mức độ nhận thức về hình dạng cho trẻ là cơ sở để hình thành nhân cách cho trẻ .
 Đối với môn học này như chúng ta đã biết nó rất đa dạng ,phong phúvề nội dung, có tầm quan trọng cho trẻ phát triển tạo tiền đề cho việc học tập là hoạt động chính của trường phổ thông sau này.Nếu có một số biện pháp phù hợp với trẻ thì trẻ sẽ năm vững vàng kỹ năng ,kiến thức đếm,quan sát tưởng tượng ,nhận biết phân biệt các hình dạng trong toán học theo phương pháp đổi mới ,trẻ rất hứng thú học tập và hoạt động sang tạo ,xây dựng đề tài càng mở rộng thì nhận thức của trẻ càng phát triển.
 4.2.Cơ sở thực tiễn
 Tuy nhiên trên thực tế nhìn rộng ra cả nghành học mầm non nói chung và tỉnh Đăk
Lăk nói riêng thì chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển hiện nay.Bởi cơ sở vật chất còn nghèo nàn ,giáo viên dạy trẻ làm quen biểu tượng về hình dạng cho trẻ còn sơ sài,chưa sáng tạo , chưa mở rộng phạm vị đối tượng để trẻ năm kiến thức về hình dạng sâu hơn. Mật độ tiếp thu của trẻ chưa đồng đều trẻ còn thụ động,chưa tập trung chú ý ,trẻ còn lúng túng ,xác định hình dạng còn chậm dẫn đến khó khăn cho việc truyền thụ kiến thức .Trường chúng tôi lại chiếm phần đônglàtrẻ nông thôn , chưa học qua các lớp nhà trẻ ,lớp mầm ,lớp chồi .Kiến thức về chăm sóc nuôi dạy con của phụ huynh còn hạn chế ,họ quan niệm cho trẻ đi học là để biết viết chữ ,đọc số thành thạo,nên việc tạo điều kiện cho con em mình tham gia các hoạt động học toán chưa được quan tâm ,nên bản thân tôi luôn trăn trở và tìm cách đưa phương pháp giáo dục dể truyền thụ kiến thức tới trẻ một cách tích cực và có hiệu quả hơn .Vì thế tôi đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ Mẫu Giáo 5- 6 tuổi 
5. Nhiệm vụ nghiên cứu :
5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận “Một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng’’cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động chung 
 5.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của “Một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng’’ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua các biểu tượng toán sơ đẳng 
 5.3. Dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn trên chúng tôi nghiên cứu và xây dựng “Một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng’’ cho trẻ 5-6 tuổi cụ thề các biện pháp 
Biện pháp 1: 
 Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ đạo của trẻ ,giáo viên là người hướng dẫn ,gợi ý kích thích trẻ hoạt động tích cực sáng tạo 
Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết 4 hình hình học phẳng ,hình vuông ,hình chữ nhật ,hình tròn hình tam giác thì cô và mỗi trẻ phải có 4 hình , kích thước màu sắc khác nhau để tạo sự phát triển trí lực cho trẻ nhận biết các dấu hiệu của các hình nhằ giúp trẻ nhấn mạnh tính bất biến của hình dạng thì cô giáo phải dung lời nói dễ hiểu dể khơi gợi trẻ chú ý và suy nghĩ như : Cô chỉ vào hình tròn hỏi trẻ ,con nhìn hình này giống cái gì và tay sờ đường bao quanh hình trẻ bắt chước làm theo và sẽ nói được đó là hình gì ?
Biện pháp 2 :
 Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng đồ dung trực quan .Biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả gây sự chú ý của trẻ chính là đồ dùng trực quan sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách chính xác trọn vẹn 
Ví dụ : Hình tam giác trẻ sờ có 3 góc trẻ lấy và giơ lên cho cô ,gọi tên hình hay hình có 2 cạnh dài 2 cạnh ngắn trẻ sờ và lấy hình chữ nhật giơ lên 
Chú ý cô giáo sử dụng ngôn ngữ ngắn gọn dễ hiểu để giúp trẻ nắm vững kiến thức kỹ năng và làm theo thao tác một cách dễ dàng 
Biện pháp 3: 
 Thông qua các môn học khác và các tính chất ,lồng ghép đan cài các hoạt động 
Ví dụ : Trong tiết dạy phân biệt hình vuông ,hình chữ nhật ,tam giác trẻ vẽ trang trí đường diềm theo các hình học ,qua vui chơi trẻ xếp hình ô tô ,ngôi nhà ,bông hoa khi chơi trẻ gọi tên hình .
Biện pháp 4
 Củng cố và làm quen kiến thức mọi lúc mọi nơi dạy trẻ vận dụng kiến thức toán học vào cuộc sống ,đây cũng là biện pháp hữu hiệu giúp cho chất lượng ngày càng tăng nên tôi chú trọng đến việc ôn luyện vì đặc điểm trẻ nhỏ mau nhớ lại mau quên nên phải thường xuyên củng cố 
Ví dụ : cho trẻ hoạt động ngoài trời vẽ hình vuông hình chữ nhật Qua hoạt động góc xếp nhà tầng ,dùng khối xếp nhà có cổng ra vào khi chơi trẻ gọi tên hình ,tên khối qua đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ trẻ có kỹ năng xếp chồng ,xếp cạnh .
Biện pháp 5:
 Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo giúp trẻ nắm được kiến thức một cách logic,câu hỏi đi từ dễ đến khó ,từ đơn giản đến phức tạp 
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn của một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5-6 tuổi 
Đặc điểm tình hình : 
a. Thuận lợi 
Trường chúng tôi nằm trên địa bàn trung tâm của xã ,là trường có 5 lớp ,3 lớp học bán trú , có 2 lớp học 2 buổi/ ngày . Để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục v ... o trẻ hứng thú học toán .
Biện pháp đảm bảo tính khoa học :
Trong quá trình hình thành biểu tượng toán học về hình dạng cần phải đảm bảo tính chính xác tính khoa học và tất cả mọi mặt như ngôn ngữ , ký hiệu hình vẻ , kiến thức suy luận thong qua hoạt động mà tư duy và ý thức của trẻ được phát triển tốt .
Biện pháp nhằm đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ :
Để đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ trong quá trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết những dấu hiệu của đối tượng bằng cách thay đổi các dấu hiệu trong bản chất và giữ nguyên bản chất trong đối tượng , đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sang kích thước to nhỏ rộng hẹp , vị trí sắp đặt phong phú ..qua thao tác với chúng trẻ sẻ nắm bắt được các dấu hiệu đặt trưng của các hình và có biểu tượng chính xác về chúng .
3 . Tính hiệu quả của các biện pháp .
- trẻ tích cực hoạt động nhiều chiều : giữa cô với trẻ , giữa trẻ với trẻ 
- thông qua trò chơi giúp trẻ phát triển óc sáng tạo , trí nhớ , tư duy và các giác quan nhanh nhẹn qua vui chơi và cho trẻ tinh thần thoải mái tiếp thu nhẹ nhàng .
- đồ dùng trực quan đẹp , hấp dẫn đa dạng , phong phú thì tạo cho trẻ hứng thú học tập không bị nhằm chán và ghi nhớ tái tạo phát triển giúp trẻ hoạt động sáng tạo .
- trong biện pháp hệ thống câu hỏi rất quan trọng tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho trẻ , từ câu hỏi đả kích thích trẻ khám phá hoạt động sang tạo .
- dạy học vừa sức đả tạo sự thống nhất hài hòa cho từng độ tuổi và đặc biệt là từng sự nhận thức của trẻ .
- trong biện pháp giáo dục trẻ ở hoạt động chung cũng như hoạt động mọi lúc mọi nơi phải có tính hệ thống khoa học , thống nhất tạo sự tích cực sáng tạo trong khi trẻ hoạt động .
4 . Nội dung thực hiện các biện pháp đã xây dựng 
Biện pháp thứ nhất : Phát huy tính tích cực của trẻ .
 Theo phương pháp đổi mới lấy trẻ làm trung tâm ,trẻ là chủ thể tích cực nên tôi đã vận dụng phương pháp này 
Ví dụ : Khi vào tiết học phân biệt nhận biết hình vuông ,hình chữ nhật ,hình tam giác ,hình tròn và ôn số lượng 4 : cô hỏi trẻ ai biết bảng bé ngoan có hình gì? Vì sao con biết? Mặt bàn con ngồi vẽ giống hình gì ? Vì sao con biết ? Lá cờ bé ngoan con cắm hàng ngày có hình gì ? trẻ tự nói cô hỏi mỗi loại hình tự 1 – 3 trẻ , trẻ nói xong cô hỏi : thế ngoài các đồ vật trong lớp ra các con còn nhìn thấy ở đâu có các hình giống như hình con vừa nói .
Biện pháp thứ hai : Sử dụng vật mẫu .
Cô sử dụng vật mẫu bằng cách khảo sát hình dạng cô đưa ra hình chữ nhật cả lớp cho cô biết cô có hình gì ? vì sao con biết ? cho cả lớp quan sát và đếm số cạnh .
Ví dụ : hình vuông có 4 cạnh như thế nào cô dùng cây thước đo 4 cạnh này có bằng nhau không ? vì sao ? có 4 cạnh thừa ra , à như vậy có 2 cạnh dài bằng nhau và 2 cạnh ngắn bằng nhau .
Biện pháp thứ ba : Hệ thống câu hỏi và bài tập .
Cô đặt câu hỏi dựa trên tri giác và trí nhớ tái tạo của trẻ nhằm ghi nhận những đặc điểm bên ngoài của đối tượng yêu cầu trẻ miêu tả những điều vừa quan sát hay nhận nhắc lại nhiệm vụ của cô giáo .
Ví dụ : đây là hình gì ? khối gì ? trẻ gọi tên khối 
Câu hỏi tái tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ nắm và cũng cố những kiến thức mới một cách sâu sắc hơn .
Ví dụ : số cạnh hình vuông và số cạnh hình chữ nhật như thế nào với nhau ? đều bằng mấy ? 
Câu hỏi sáng tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ sử dụng những kiến thức đã nắm được để giải quyết tình huống hay những nhiệm vụ khác nhau .
Ví dụ : khối vuông và khối chữ nhật có điểm gì giống và khác nhau ? 
Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần đặt câu hỏi ngắn gọn , cụ thể , đủ ý , nội dung câu hỏi vừa sức trẻ , khái niệm câu hỏi phải quen thuộc với trẻ , nên đặt nhiều dạng câu hỏi cho một vấn đề , câu hỏi phải có tính khoa học , tính hệ thống .
Biện pháp thứ tư : Sử dụng trò chơi 
Trong lớp trên tiết dạy tôi sử dụng những câu đố , trò chơi , thơ ca để kích thích trẻ hoặc lồng ghép một số môn học phù hợp . cho trẻ vẽ hình vuông , hình chữ nhật , hình tròn , hình tam giác , hoặc làm các khối xây nhà , xây hồ cá . hàng rào . môn học lồng ghép đan cài tái tạo và khắc sâu kiến thức một cách nhẹ nhàng thoải mái “ Học mà chơi , chơi mà học “ 
Biện pháp thứ năm : Cũng cố ôn luyện kiến thức mọi lúc mọi nơi 
Cho trẻ làm quen kiến thức mới mọi lúc mọi nơi giúp trẻ vận dụng toán học vào cuộc sống , ôn luyện mọi lúc mọi nơi cũng là biện pháp hữu hiệu giúp cho chất lượng ngày càng được nâng cao , vì đặc điểm trẻ nhỏ dễ nhớ nhưng lại nhanh quên nên phải củng cố thường xuyên cho trẻ .
Ví dụ : hoạt động ngoài trời cho trẻ vẻ trên sân các hình vuông , hình tam giác , hình tròn , hình chữ nhật hoặc buổi chơi góc xây dựng bằng các khối vuông , khối chữ nhật , khối cầu , khối trụ . 
Việc tổ chức làm quen với toán cho trẻ tốt hay không tốt được thể hiện qua các đợt khảo sát chất lượng học sinh từng kỳ . với những trẻ phát triển chậm ít nhanh nhẹn khi tham gia hoạt động tôi trực tiếp gặp phụ huynh tìm hiểu nguyên nhân , trao đổi về biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ .và phối hợp với nhà trường chăm sóc đặc biệt đối với trẻ đó . 
III . THỰC HIỆN SƯ PHẠM 
Vài nét về khách thể thực nghiệm :
Chúng tôi đã tiến hành điều tra trên trẻ và giáo viên của trường MG Hoa Ngọc Lan 
Số lượng trẻ : 30 cháu 
Lớp : Lá 1 
Trường MG Hoa Ngọc Lan 
Do cô Vũ Thị Minh Tâm phụ trách 
Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm mầm non 
Thâm niên công tác : 9 năm 
Cô giáo nhiệt tình với các cháu , luôn hòa nhã vui vẻ với trẻ và yêu nghề có trình độ chuyên môn vững vàng các cháu học sinh đều khỏe mạnh đa số là con em nông thôn tại chổ .
-Các biện pháp giáo viên sử dụng hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ Mẫu giáo lớn
+ Sử dụng hệ thống câu hỏi 
+ Sử dụng vật mẫu 
+ Sử dụng hệ thống bài tập 
+ Sử dụng trò chơi học tập 
2 . Mục Đích Thực Nghiệm :
Nhằm khẳng định tính khả thi và hiệu quả của một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo lớn .
3 . Thực nghiệm một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng đã xây dựng 
+ Thực nghiệm hệ thống câu hỏi 
+ Thực nghiệm sử dụng hệ thống bài tập 
+ Thực nghiệm sử dụng trò chơi 
4. Cách tiến hành thực nghiệm 
a. Điều tra trẻ trước thực nghiệm 
điều tra bằng bài tập kiểm tra đánh giá mức độ hình thành biểu tượng hình dạng của trẻ như sau : 
* Bảng đánh giá kết quả kiểm tra bằng bài tập nhóm thực nghiệm có số trẻ là 30 
STT
Phân Loại
Điểm Trung Bình
Đạt
Tỉ Lệ %
1
Giỏi
9 - 10 điểm 
10
33.3%
2
Khá 
7 - 8 điểm 
12
40%
3
TB
5 - 6 điểm 
8
26.6% 
Qua bảng điều tra trẻ bằng bài tập chúng ta thấy được tỉ lệ % đạt như sau : 
Loại giỏi : 33.3% 
Loại khá : 40% 
TB : 26.6 % 
b . Thực nghiệm hình thành 
GIÁO ÁN 1 
Chủ Điểm : Nghành nghề 
Đề Tài : Nhận biết phân biệt khối vuông , khối chữ nhật 
I . Mục Đích Yêu Cầu : 
- Trẻ nhận biết , phân biệt gọi đúng tên khối vuông , khối chữ nhật , phân biệt sự giống nhau và khác nhau giữa khối vuông và khối chữ nhật 
- Luyện kỹ năng nhận biết so sánh , phân biệt .
- Giáo dục cháu có ý thức học hành 
II .Chuẩn Bị 
Khối vuông , khối chữ nhật lớn cho cô .
Khối vuông , khối chữ nhật hỏ , các hình vuông , hình chữ nhật cho trẻ 
III . Tiến hành hoạt động 
Hoạt Động Của Cô 
* trò chuyện trước giờ học 
Cả lớp hát bài cháu yêu chú công nhân 
Các con vừa hát bài gì ? bài hát nói về ai ? chú công nhân làm gì ? 
Con quan sát bức tranh chú công nhân đang xây nhà là hình khối gì ? 
Cô có khối gì trên bàn đây ? giờ học hôm nay cô dạy con nhận biết khối vuông , khối chữ nhật
* hoạt động 1 : ôn nhận biết khối vuông , khối chữ nhật 
Con chọn khối theo mẫu cô nhé 
Con chon khối vuông giơ lên đầu 
Con chon khối chữ nhật giơ lên đầu 
* hoạt động 2: dạy trẻ phân biệt khối vuông , khối chữ nhật 
- cho trẻ khảo sát khối vuông , khối chữ nhật để nắm dấu hiệu đặc trưng bằng cách dùng ngón tay di trên mặt khối 
Cô hỏi : mặt khối như thế nào ? con đếm cùng cô khối vuông có mấy mặt ? 
Con tìm xung quanh lớp có đồ dùng gì giống khối vuông , khối chữ nhật 
so sánh khối vuông , khối chữ nhật 
cô hỏi khối vuông và khối chữ nhật giống nhau như thế nào ? 
2 khối này có điểm gì khác nhau ? 
hoạt động 3 : trò chơi khi chọn khối 
cô hướng dẫn cách chơi : cô có 1 rổ khối và 2 hộp khối 
đội sơn ca chọn khối vuông bỏ vào hộp vuông , đội họa mi chọn khối chữ nhật bỏ vào hộp chữ nhật 
đội nào chọn đúng nhanh và nhiều thì sẽ chiến tháng 
nhận xét cách chơi của trẻ 
Hoạt Động Của Cháu 
Cả lớp cùng hát 
Bài hát nói về chú công nhân ạ . chú công nhân đang xây nhà 
Khối vuông , khối chữ nhật 
Trẻ chọn khối vuông , chữ nhật giơ lên và đọc 
Mặt khối nhẵn không có cạnh , khối vuông có 6 mặt đều là hình vuông 
Trẻ tìm quanh lớp các hộp bánh , hộp phấn 
Đều là hình khối có cạnh , có góc và có 6 mặt .
Khối vuông có 6 mặt là hình vuông , khối chữ nhật có các mặt là hình chữ nhật .
Trẻ chơi theo 2 nhóm thi đua với nhau .
C . PHẦN KẾT LUẬN
1 .Những nhận xét chung 
Tuy việc tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng về hình dạng cho trẻ còn nhiều khó khăn đối với lớp . song được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của nhà trường xuống từng giáo viên nên công tác tổ chức cho trẻ hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ hết sức chu đáo , tận tình . giáo viên đã tạo được uy tín với phụ huynh , luôn nhiệt tình năng nổ trong việc tổ chức học toán cho trẻ . bằng kinh nghiệm giảng dạy của mình mỗi giáo viên thường xuyên học hỏi , phát huy hơn nữa để hoàn thành nhiệm vụ và đạt mục tiêu kế hoạch của trường đề ra , cuối cùng việc cho trẻ hình thành biểu tượng hình dạng đạt kết quả khả quan .
2. Bài học kinh nghiệm 
Qua thực tiển tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo , đối chiếu với lý luận , việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán đã lĩnh hội được trong thời gian công tác , bản thân tôi rút ra được bài học sau : 
Xây dựng kế hoạch ,thời gian biểu các hoạt động làm quen với toán trong ngày ,rõ ràng ,tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ,rẻ tiền ở địa phương .
Thường xuyên trao đổi với trẻ để xem xét sau mỗi lần hoạt động trẻ phát triển những gì .
Tự học hỏi tạo ra những đồ dùng,đồ chơi sáng tạo phục vụ các hoạt động trong ngày cho trẻ .
Phối hợp với nhà trường khảo sát chất lượng đầu kì ,giữa kì và cuối kì để kịp thời khắc phục những thiếu sót 
Tuyên truyền với phụ huynh về tầm quan trọng của việc hình thành biểu tượng hình dạng đối với trẻ nhỏ .
3. Một số đề xuất :
 - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi trường bạn về cách tổ chức cho trẻ hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ và cách làm đồ chơi .
 - Bổ sung them những đồ chơi khó làm cho lớp . 
 Người viết 
 Lê Thị Thúy 
 -