Giáo án Ngữ văn Lớp 8 - Năm học 2010-2011 - Lô Thị Huyền

. Tuần 1 Ng ày soạn:15/8/2010 
 Tiết 1-2 Ng ày dạy:16/8/2010
 TÔI ĐI HỌC
 Thanh Tịnh
A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh:
1.kiÕn thøc-Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời.
-Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh.
2.Th¸i ®é:-Biết yêu thương,quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp.
B.CHUẨN BỊ:
1.Giáo viên:
 -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng.
 -Chân dung Thanh Tịnh,tranh ngày khai trường.
2.Học sinh:
 -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn bản.
 -Viết một đoạn văn ngắn nói về cảm xúc của mình trong ngày tựu trường đầu tiên.
 C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:
I.Ổn định lớp:
II.Kiểm tra bài cũ:
	Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài của học sinh vào đầu năm học.
III.Bài mới:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TR ò
NỘI DUNG CẦN ĐẠT
? Em hãy nêu những nét sơ lược về nhà văn Thanh Tịnh?
 (Cho HS xem chân dung nhà văn Thanh Tịnh)
?Em hãy nêu những nét chung về truyện ngắn Tôi đi học.
? Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật? Ai là nhân vât chính? Vì sao em cho là như vậy?
/Bố cục văn bản?
I. Tìm hiểu chung:
1.Tác giả:
Thanh Tịnh (1911-1988) là bút danh của Trần Văn Ninh, quê ở tỉnh Thừa Thiên – Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác. Sự nghiệp văn học của ông đa dạng, phong phú.Thơ văn ông đậm chất trữ tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trong trẻo. Tác phẩm:
- Tôi đi học in trong tập Quê mẹ (1941),một tập văn xuôi nổi bật nhất của Thanh Tịnh.
- Truyện mang đậm màu sắc ký và mang tính chất tự truyện. Truyện được kết cấu theo dòng hổi tưởng của nhân vật Tôi. Đó là tâm trạng bỡ ngỡ mà thiêng liêng, mới mẻ mà sâu sắc của nhân vật Tôi trong ngày đầu tiên đi học.
3- Nhân vật chính:
- Trong truyện có nhiều nhân vật .Trong đó Tôi là nhân vật chính. Đây là nhân vật được tác giả thể hiện nhiều nhất và mọi sự việc dều được kể theo cảm nhận của Tôi
4- Bố cục: 3đoạn
Đoạn1:Từ đầu “....trên ngọn núi”: Cảm nhận của Tôi trên con đường cùng mẹ tới trường.
Đoạn 2: tiếp theo “....được nghỉ cả ngày”: - Cảm nhận của Tôi lúc ở sân trường.
Đoạn 3: phần còn lại: Cảm nhận của Tôi trong lớp học.
? Thời gian và không gian của ngày đầu tiên tới trừơng được Tôi nhớ lại cụ thể như thế nào? Vì sao thời gian và không gian ấy lại trở thành những kỷ niệm sâu sắc trong lòng tác giả?
? Em hãy giải thích vì sao nhân vật Tôi lại có cảm giác thấy lạ trong buổi đầu tiên đến trường mặc dù trên con đường ấy, Tôi quen đi lại lắm lần?
?Chi tiết “Ghì thật chặt hai quyển vở mới trên tay, muốn thử sức tự cầm bút, thước.muốn
thể hiện điều gì?
?Thông qua những cảm nhận của bản thân trên con đường làng đến trường nhân vật Tôi đã tự bộc lộ đức tính gì của mình?
? Trong câu văn “Ý nghĩ thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng như một làn mây lướt ngang ngọn núi”, tác giả sử dụng nghệ thuật gì và phân tích ý nghĩa cách diễn đạt ấy?
II/- Tìm hiểu chi tiết:
1. Cảm nhận của Tôi trên con đường cùng mẹ tới trường
 - Thời gian buổi sáng cuối thu.
 - Không gian: trên con đường làng dài và hẹp.
 - Vì đó là thời điểm và nơi chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ của tác giả. Đấy cũng là thời điểm đặc biệt của Tôi, lần đầu tiên được cắp sách đễn trường. Sâu xa hơn Tôi là người có đời sống tình cảm phong phú và tha thiết gắn bó với làng quê của mình.
? Bởi vì tình cảm và nhận thức của cậu bé lần đầu đầu tiên tới trường đã có sự chuyển biến mạnh mẽ. Đấy là cảm giác tự thấy mình như đã lớn lên, vì thế mà thấy con đừng làng không còn dài và rộng như trước... và Tôi giờ đây không lội qua sông thả diều và không ra đồng nô đùa nữa. Tôi đã lớn.
-muốn thử sức tự cầm bút, thước...thể hiện lòng quyết tâm,chăm chỉ học tập của cậu học trò nhỏ.
- Nhân tôi đã thể hiện rõ lòng yêu mái trường tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hương, và đặc biệt là ý chí học tập.
- Câu văn sử dụng phép so sánh. So sánh một hiện tượng vô hình với một hiện tượng thiên nhiên hữu hình đẹp đẽ. Chính hình ảnh này đã cho ngừơi đọc thấy kỷ niệm của Tôi ngày đầu tiên đi học thật cao đẹp và sâu sắc. Và qua hình ảnh này tác giả đề cao sự học hành với con người.
? Ngôi trường Mỹ Lý hiện lên trong mắt Tôi trước và sau khi đi học có những gì khác nhau, và hình ảnh ấy có ý nghĩa gì?
?Khi tả các học trò nhỏ lần dầu tiên tới trường, tác gủa đã dùng hình ảnh so sánh gì, và điều ấy có ý nghĩa gì?
? Hình ảnh ông đốc được Tôi nhớ lại như thế nào? Qua chi tiết ấy, chúng ta cảm thấy tình cảm của người học trò như thế nào đối với ông đốc?
2- Cảm nhận của Tôi lúc ở sân trường.
 - Khi chưa đi Tôi thấy ngôi trường Mỹ Lý cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng. Nhưng lần tới trường đầu tiên Tôi lại thấy Trường Mỹ Lý vừa xinh xắn, vừa oai nghiệm như cái đình làng Hòa Ấp khiến lòng Tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ
- Sự nhận thức có phần khác nhau về ngôi trường Mỹ Lý thể hiện rõ sự thay đổi trong tình cảm và nhận thức của Tôi. Đặc biệt Tôi nhìn thấy lớp học như cái đình làng. Phép so sánh trên đã diẽn tả cảm xúc trang nghiêm, thành kính của người học trò nhỏ với ngôi trường,Qua đó, tác giả đề cao tri thức khẳng định vị trí quan trọng của trường học trong đời sống nhân loại
- Tác giả so sánh họ như con chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay nhưng còn ngập ngừng. Hình ảnh so sánh này diễn tả sinh động, cụ thể cũng như tâm trạng của người học trò nhỏ lần đầu tiên tới trường. Qua cách so sánh này, nhà văn đề cao sức hấp dẫn của ngôi trường với con ngừơi, thể hiện khát vọng bay bổng của tuổi trẻ trước việc học.
-Trong hồi ức của Tôi ông đốc được thể hiện qua lời nói, ánh mắt, thái độ rất đẹp. Ông nói và nhìn học trò với cặp mắt hiền từ và cảm động. Những chi tiết ấy cho thấy Tôi ngay từ đầu đã biết quý trọng, biết ơn và tin tưởng sâu sắc vào con người đưa tri thức đến cho mình.
? Vì sao khi vào lớp học, trong lòng Tôi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, và Tôi có những cảm nhận gì khác khi bước vào lớp?
? Ngồi trong lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo cánh chim, nhưng nghe tiếng phấn thì Tôi chăm chú nhìn thầy viết rồi lẩm nhẩm đọc theo. Những chi tiết ấy thể hiện điều gì trong tâm hồn của nhân vật Tôi?
 “Những cảm giác trong sáng” nảy nở của Tôi trong ngày đầu tiên đi học đối với trường lớp, thầy cô, bạn bè đã thể hiện điều gì trong tâm hồn Tôi? Từ đó, chúng ta cảm thấy được điều gì trong tâm hồn nhà văn?
3- Cảm nhận của Tôi trong lớp học.
 - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn khi sắp hàng vào lớp học thể hiện người học trò nhỏ bắt đầu thấy được sự lớn lên của mình khi đi học.
- Tôi đã nhận thấy một mùi hương lạ xông đến, nhìn lên tường thấy lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi như là của mình, nhìn bạn bè chưa quen nhưng không cảm thấy xa lạ chút nào....Nhân vật Tôi cảm thấy lạ khi lần đầu được vào lớp học, một ngôi trường sạch sẽ, ngăn nắp. Song Tôi vẫn cảm thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè vì bắt đầu ý thức được rằng rồi đây sẽ gắn bó với mình mãi mãi. Cảm giác ấy thể hiện tình cảm trong sáng hồn nhiên nhưng cũng sâu sắc của cậu học học trò nhỏ ngày nào.
- nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn khi từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” trong nhận thức của mình. Khi nghe tiếng phấn, Tôi trở về với cảnh thật vòng tay lên bàn lên bàn và ... Tất cả chi tiết ấy thể hiện lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức về sự học hành của người học trò nhỏ.
- “Những cảm giác” đẹp đẽ của nhân vật tôi đã thể hiện rõ sự trân trọng với sách vở bàn ghế, bạn bè, thầy cô, cảnh vật, tinh yêu quê hương, bố mẹ, trường lớp và tuổi thơ của mình.
- Đồng thời thể hiện rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình tyêu đối với quê hương, trường lớp và quá khứ của nhà văn Thanh Tịnh.
? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật của truyện ngắn này?
? Sức cuốn hút của tác phẩm,
 theo em, được tạo nên từ đâu?
4- Đặc săc nghệ thuật:
- Truyện ngắn được bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nhận của nhân vật Tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trường.
- Sự kết hợp hài hòa giữa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc.Chính sự kết hợp trên tạo nên chất trử tình trong tác phẩm.
- Sức cuốn hút của tác phẩm tạo nên từ:
- Bản thân tình huống truyện.
- Tình cảm ấm áp trìu mến của những người lớn đối với các em nhỏ lần đầu tiên đến trường.
 - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả .
Toàn bộ truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu.
? Hãy nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện ngắn.
III/- Tổng kết – Ghi nhớ:
- Ghi nhớ sgk
 D.Hướng dẫn học ở nhà:
 -Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung.
 -Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng của nhân vật “tôi” và những nét đặc sắc về nghệ thuật của truyện.
 -Chuẩn bị bài Cấp độ khái quát của nghĩa từ 
Tiết3 Ngày soạn:16/8/2010
 Ngµy d¹y:17/8/2010
 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh:
1.kiến thức:-Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.
2.Rèn kĩ năng:-Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng
3.Thái độ:-Biết yêu quý và có ý thức trong việc giữ gìn và phát huy tiếng Việt.
B.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN V À HỌC SINH
1.Giáo viên:
-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng.
-Bảng phụ,các ví dụ.
2.Học sinh
-Đọc sách, tìm hiểu bài.
-Xem lại nội dung các bài về nghĩa của từ ở chương trình lớp 7.
 C.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
I.Ổn định lớp:
II.Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài của học sinh vào đầu năm học.
III.Bài mới: 
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ
NỘI DUNG CẦM ĐẠT
HĐI:Tìm hiểu khái niệm từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp.
?Các em hãy quan sát sơ đồ sau: (Treo bảng phụ)
Tr.
Cười
Tr.
Ngụ
ngôn
Tr.
Cổ
tích
động vật
chim
 cá
 voi, hươu.. tu hú, sáo... cá rô, cá mè
?Nghiã của từ “động vật” rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ “thú, chim, cá”? Vì sao?
 (Gợi ý: Thú, chim, cá đều là động vật.)
? Nghĩa của từ “thú” so với “voi, hươu”, từ “Chim” so với “tu hú, sáo”, từ “cá” so với “cá rô, cá mè” như thế nào?
 (Gợi ý: Những con vật cụ thể trong một loài.)
? Em có nhận xét gì về nghĩa của từ “thú” so với từ “động vật” và từ “voi, hươu”.
? Em có nhận xét gì về ý nghĩa của một? Các em hãy quan sát hình sau để thấy rõ hơn mối quan hệ đó! (Bảng phụ.)
 cá
Cá rô cá thu
thú
 Voi hươu
 Sáo
 tu hú 
ĐỘNG VẬT chim
? Từ “thú”có ý nghĩa bao hàm ý nghĩa từ “voi, hươu” nên nó có ý nghĩa rộng hơn từ “voi, hươu”, ngược lại từ “thú” có ý nghĩa được bao hàm trong phạm vi ý nghĩa của từ “động vật” nên nó có ý nghĩa hẹp hơn ý nghĩa của từ “động vật”.Vậy thế nào là từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp?
? Chố ... ăn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm.?
GV cho HS thảo luận nhanh và trình bày nội dung của những câu hỏi sau: 
Thế nào là văn bản thuyết minh?
Nêu các phương pháp thuyết minh?
Cho biết cách làm một bài văn thuyết minh? Bố cục của một bài làm văn thuyết minh?
GV chia một số đề cho các nhàm HS làm bài thực hành sau đó trình bày trước lớp?
I. Ôn tập phần văn bản
1. Văn bản tự sự.
- Cô bé bán diêm : bằng nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn , đan xen giữa hiện thực và mộng tưởng, các tình tiết diễn biến hợp lí, tác phẩm đã truyền cho chúng ta lòng thương cảm sâu sắc với một em bé bất hạnh.
- Đánh nhau với cối xay gió : sự tương phản về mọi mặt giữa Đôn-Ki và Xan-Cho tạo nên cặp nhân vật bất hủ.Đôn – Ki thật nực cười nhưng có những phẩm chất đáng quí ; Xan-Cho có những phẩm chất tốt song bộc lộ những điều đáng trê trách.
- Chiếc lá cuối cùng : truyện được xây dựng theo kiểu có nhiều tình tiết hấp dẫn. Sắp sếp chặt chẽ khéo léo, kết cấu đảo ngược tình huống gây hứng thú làm cho chúng ta rung cảm trước tình yêu thương cả giữa những con người nghhèo khổ.
- Hai cây phong :với ngòi bút sinh động đậm chất hội hoạ, người kể chuyện cho ta tình yêu quê hương da diết.
2. Văn bản nhật dụng .
- Thông tin về ngày trái đất năm 2000 : với sự giải thích đơn giản mà sáng tỏ về tác hại của việc dùng bao bì ni lông, lợi ích của việc giảm bớt chất thải ni lông, đã gây cho chúng ta những việc có thể làm ngay để cải thiện mội trường sống, để bảo vệ trái đất ngội nhà chung của chúng ta.
- Ôn dịch thuốc lá : nạn nghiện thuốc lá rất dễ lây lan và gây những tổn hại to lớn đối với sức khoẻ và tình mạng con người. Nó gặm nhắm sức khoẻ nên con người không thể kịp thời nhận biết, nó gây tác hại nhiều mặt đối với cuộc sống gia đình và xã hội.
- Bài toán dân số : đất đai không sinh thêm, con người lại tăng nhiều thêm. Nếu không tự hạn chế sự gia tăng dân số thì con người sẽ tự làm hại mình. Từ câu chuyện về bài toán cổ, tác giả đã đưa ra những con số buộc người đọc pghải suy ngẫm về sự gia tăng dân số.
3. Văn bản trữ tình : 
- Vào nhà ngục Quãng Đông cảm tác : thể hiện phong thái ung dung đường hoàng và khí phách kiên cường, bất khuất vượt lên hoàn cảnh tù ngục khốc liệt của nhà chí sĩ yêu bnước Phan Bội Châu.
- Đập đá ở Côn Lôn : bằng bút pháp lãng mạn và giọng điệu hào hùng giúp ta cảm nhận một hình tượng đẹp đẽ lẫm liệt ngang tàn của người anh hùng cứu nước dù gặp bước nguy nan nhưng vẫn không sờn lòng đổi chí.
II. Ôn tập phần tập làm văn.
1. Văn bản tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm.
- Văn bản tự sự thường đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm.
- Cách làm một bài văn có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm.
+ Bước 1 : lựa chọn sự việc chính.
+ Bước 2 : lựa chọn ngôi kể.
+ Bước 3 : xác định thứ tự kể.
+ Bước 4 : xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm sẽ dùng trong đoạn văn.
+ Bước 5 : viết thành đoạn văn.
- Dàn ý của bài văn tự sự.
+ Mở bài : giới thiệu sự vật, câu chuyện và nhân vật xảy ra câu chuyện.
+ Thân bài : kể diển biến câu chuyện theo một diển biến của một trình tự nhật định ( chuyện xảy ra ở đâu? Khi nào? Với ai ? Như thế nào ?)
* Trong khi kết hợp miêu tả và tự sự về sự việc, con ngườ thể hiện tình cảm thái độ của mình.
- Kết bài : nêu kết cục, cảm nghĩ.
2. Văn bản thuyết minh.
Để làm bài văn thuyết minh ta cần tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết minh, xác định rõ phạm vi tri thức về đối tượng đó, sử dụng phương pháp thuyết minh phù hợp.
Bố cục bài văn thuyết minh thường có 3 phần : 
Mở bài : giới thiệu đối tượng thuyết minh.
Thân bài : trình bày cấu tạo có đặc điểm lợi ích của đối tượng.
Kết bài : bày tỏ thái độ đối với đối tượng.
3. Thực hành
a. Em hãy thuyết minh cây bút mực.
b. Em hãy thuyết minh cái phích nước.
c. Em hãy thuyết minh chiếc áo dài Việt Nam.
d.Em hãy thuyết minh cái pin cà phê
 4. Củng cố : 2 phút
 5. Dặn dò : 1 phút:Học thuộc lòng bài tiết này. Đọc và xem trước bài mới.
TiÕt 69: Ngµy so¹n:15/12/2010- ngµy d¹y16/12/2010 
 Tr¶ bµi kiÓm tra TiÕng ViÖt
A.Môc tiªu: 
1. KiÕn thøc: Gióp HS «n l¹i nh÷ng kiÕn thøc ®· häc.
2. KÜ n¨ng: NhËn biÕt ®­îc néi dung, kiÕn thøc vµ nh÷ng ­u nh­îc ®Ó cã h­íng kh¾c phôc.
3. Th¸i ®é: Gi¸o dôc HS ý thøc häc tËp
B. Ph­¬ng ph¸p: 
C.ChuÈn bÞ:
 - Gi¸o viªn: TËp bµi kiÓm tra ®· chÊm, ®¸p ¸n, biÓu ®iÓm
 - HS: Ch÷a lçi sai
D. TiÕn tr×nh lªn líp: 
 I. æn ®Þnh líp: 
 II. KiÓm tra bµi cò: 
 III. Bµi míi:
2.§Æt vÊn ®Ò: GV giíi thiÖu b
1.TriÔn khai bµi d¹y:
 Ho¹t ®éng 1: NhËn xÐt chung vµ kÕt qu¶
GV nhËn xÐt, ®¸nh gi¸ chung bµi lµm cña HS
­u: Nh×n chung HS n¾m ®­îc néi dung, kiÕn thøc, ph­¬ng ph¸p lµm bµi, biÕt lùa chän ®¸p ¸n ®óng, chÝnh x¸c. PhÇn tù luËn tá ra hiÓu ®Ò, néi dung cã s¸ng t¹o, diÔn ®¹t tèt, kÜ n¨ng vËn dông ®­îc, tr×nh bµy s¹ch ®Ñp: Th¶o, H»ng, Hång, Thanh TuÊn...
Nh­îc: Cßn mét sè em ch­a chÞu khã «n tËp néi dung kiÕn thøc ch­a n¾m ®­îc, kÕt qu¶ bµi lµm cßn thÊp:T©n, Long, Ph­íc, L©m, L­¬ng...
KÕt qu¶ cô thÓ:
Líp 8A: G: 5; K: 12; TB: 14; Y: 1
Líp 8B: G: 5; K: 11; TB: 12; Y: 2
1.NhËn xÐt:
* KÕt qu¶:
 Ho¹t ®éng 2:Tr¶ bµi, ch÷a lçi
GV ph¸t bµi cho HS xem kÕt qu¶ vµ t×m ®­îc nh÷ng nh­îc ®iÓm cña m×nh ®Ó s÷a ch÷a.
GV nªu ®¸p ¸n cho HS ®èi chiÕu søa ch÷a, rót kinh nghiÖm.
 Tr×nh bµy mét sè bµi tèt cho c¸c en häc tËp
Tr×nh bµy mét sè bµi yÕu cho c¸c em rót kinh nghiÖm
GV nh¾c nhë HS rót kinh nghiÖm cho bµi kiÓm tra HKI
1.Tr¶ bµi, ch÷a lçi
2. Rót kinh nghiÖm:
 IV. §¸nh gi¸ kÕt qu¶:
 GV tæng kÕt l¹i viÖc ®¸nh gi¸, nh¾c nhë HS rót kinh nghiÖm.
 V. H­íng dÉn dÆn dß:
 Bµi cò: ¤n l¹i c¸c kiÕn thøc ®· häc.
 Bµi míi: ChuÈn bÞ s¸ch vë HKII ®Çy ®ñ
**********************************************************************
TuÇn 19: Ngµy so¹n:21/12/2010-ngµy d¹y:22/12/2010 
 TiÕt 69
Ho¹t ®éng ng÷ v¨n: Lµm th¬ b¶y ch÷
A. Môc tiªu:
1. KiÕn thøc:
 BiÕt c¸ch lµm th¬ b¶y ch÷ víi nh÷ng yªu cÇu tèi thiÓu: §Æt c©u th¬ b¶y ch÷, biÕt ng¾t nhÞp 4/3, biÕt gieo ®óng vÇn.
T¹o kh«ng khÝ m¹nh d¹n, s¸ng t¹o, vui vÏ.
2. KÜ n¨ng:
- KÜ n¨ng lµm th¬ b¶y ch÷.
3/.Th¸i ®é:
B. Ph­¬ng ph¸p: Th¶o luËn, ®µm tho¹i
C. ChuÈn bÞ:
1/ GV:Nghiªn cøu tµi liÖu, so¹n gi¸o ¸n.
2/ HS: Häc bµi “ ThuyÕt minh vÒ thÓ lo¹i v¨n häc”, xem tr­íc bµi míi.
D. TiÕn tr×nh lªn líp:
I. æn ®Þnh:(1’)
II. Bµi Cò:(2’) - KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña HS
III. Bµi míi: §V§: - Trùc tiÕp.
 	 Ho¹t ®éng 1: (15’)I/ - NhËn diÖn luËt th¬
? Muèn lµm mét bµi th¬ b¶y ch÷ ( 4 c©u hoÆc 8 c©u ) theo em ph¶i quan t©m ®Õn nh÷ng yÕu tè nµo? 
- x¸c ®Þnh sè tiÕng, sè dßng.
- X¸c ®Þnh b»ng, tr¾c cho tõng tiÕng.
- X¸c ®Þnh ®èi niªm gi÷a c¸c dßng th¬.
C©u 1, 2: B-T ®èi nhau.
C©u 2, 3: B-T gièng nhau.
C©u 3, 4: B-T l¹i ®èi nhau.
- NhÞp:
VÇn: Chñ yÕu vÇn ch©n.
? HS ®äc bµi th¬ “ ChiÒu” cña §V Cõ vµ x¸c ®Þnh vÞ trÝ ng¾t nhÞp, vÇn, luËt BT?
Gäi 1 HS lªn b¶ng lµm, HS kh¸c nhËn xÐt GV ®iÒu chØnh.
? HS ®äc bµi th¬ “ Tèi” cña §V Cõ vµ chØ ra chæ sai, nãi lÝ do vµ t×m c¸ch söa l¹i cho ®óng?
1/ §äc: X¸c ®Þnh vÞ trÝ ng¾t nhÞp, vÇn, luËt B-T
2 / ChØ ra chæ sai luËt:
+ Chæ sai: Sau “ Ngän ®Ìn mê” cã dÊu phÈy-> g©y ®äc sai nhÞp
- ¸nh xanh xanh: Sai vÇn
+ Chöa l¹i: Bá dÊu phÈy.
§æi xanh xanh thµnh “ xanh lÌ” “ Bãng tr¨ng nhoÌ”, “ ¸nh tr¨ng leo”
Ho¹t ®éng 2:(20’) II/ - TËp lµm th¬ b¶y ch÷:
Cho HS ®äc vµ lµm tiÕp 2 c©u cuèi theo ý m×nh trong bµi th¬ cña Tó X­¬ng?
iii) §¸ng cho c¸i téi qu©n lõa dèi.
Giµ kh¾c nh©n gian vÉn gäi th»ng.
T­¬ng tù: Cho HS lµm tiÕp theo ý m×nh, ®¶m b¶o ®óng luËt.
HS tù ®äc bµi th¬ b¶y ch÷ cña m×nh lµm...nh÷ng häc sinh kh¸c b×nh.
GV nªu ­u ®iÓm, khuyÕt ®iÓm vµ c¸ch söa.
1 /Cã thÓ thªm:
i) Cung tr¨ng h¼n cã chÞ H»ng nhØ? Cã d¹y cho ®êi bít cuéi ch¨ng.
ii) Chøa ai ch¼ng chøa chøa th»ng cuéi
T«i gím gan cho c¸i chÞ H»ng.
2/ Cã thÓ thªm:
PhÊp phíi trong lßng bao tiÕng gäi tho¶ng h­¬ng lóa chÝn, giã ®ång quª
 IV. §¸nh gi¸ kÕt qu¶:(2’)
Cho HS ®äc thªm nh÷ng v¨n b¶n ë cuèi s¸ch, tham kh¶o vÒ c¸ch lµm th¬ b¶y ch÷.
§Ó lµm tèt mét bµi th¬ b¶y ch÷, chóng ta ph¶i x¸c ®Þnh nh÷ng yÕu tè nµo?
 V. H­íng dÉn dÆn dß:(3’)
Bµi cò: TËp lµm th¬ b¶y ch÷
 Bµi míi:S­u tÇm nh÷ng bµi th¬ b¶y ch÷ cña c¸c nhµ th¬ VÞªt Nam.
TiÕt 70 Ngµy so¹n:21/12/2010-ngµy d¹y:22/12/2010 
 TËp lµm th¬ b¶y ch÷
A.Môc tiªu:
 1. KiÕn thøc: HS biÕt nhËn diÖn th¬ b¶y ch÷, n¾m ®­îc luËt th¬, biÕt lµm th¬ b¶y ch÷.
 2. KÜ n¨ng: RÌn kÜ n¨ng lµm th¬ b¶y ch÷
 3. Th¸i ®é: Gi¸o dôc Hs ý thøc häc tËp, s¸ng t¹o
B. Ph­¬ng ph¸p: Th¶o luËn, ®µm tho¹i
C. ChuÈn bÞ: - GV chuÈn bÞ mét sè bµi th¬ mÉu
 - HS chuÈn bÞ bµi th¬ ®· lµm ®Ó tr×nh bµy
D. TiÕn tr×nh lªn líp:
 I. æn ®Þnh líp:
 II. KiÓm tra bµi cò: Sè c©u, ch÷ trong bµi th¬ thÊt ng«n b¸t có §­êng luËt?
 III. Bµi míi: GV giíi thiÖu bµi
 Ho¹t ®éng 1: TËp lµm th¬ b¶y ch÷
GV h­íng dÉn cho HS lµm th¬ b¶y ch÷
Chó ý sè c©u, ch÷ trong bµi th¬
Néi dung, chñ ®Ò tù chän
 HS Xem l¹i néi dung, h×nh thøc
1. TËp lµm th¬ b¶y ch÷:
 Ho¹t ®éng II: Tr×nh bµy
HS lµm xong, GV cho c¸c em xem l¹i
 GV gäi HS tr×nh bµy tr­íc líp
HS nhËn xÐt
HS b×nh mét sè bµi th¬ hay do GV chän cña HS
GV ®äc mét sè bµi th¬ hay cho HS häc tËp, rót kinh nghiÖm
*HS tr×nh bµy
* GV ®äc mét sè bµi th¬ hay
 IV. §¸nh gi¸ kÕt qu¶:(2’)Nªu qui t¾c sè c©u, ch÷ ®èi trong bµi th¬ thÊt ng«n b¸t có
V. H­íng dÉn dÆn dß:(3’)
Bµi cò: VÒ tËp lµm bµi th¬ b¶y ch÷
Bµi míi:¤n tËp c¸c v¨n b¶n, c¸c bµi tiÕng viÖt ®· häc, chuÈn bÞ SGK HKII ®Çy ®ñ
 Tr¶ bµi kiÓm tra häc k× I
Môc tiªu:
KiÕn thøc: Gióp HS biÕt ®­îc nh÷ng ­u, nh­îc ®iÓm trong bµi lµm cña m×nh.
KÜ n¨ng: RÌn kÜ n¨ng lµm bµi cho HS 
 Th¸i ®é: Gi¸o dôc HS ý thøc, th¸i ®é s÷a ch÷a, rót kinh nghiÖm.
 B. Ph­¬ng ph¸p:
 C. ChuÈn bÞ: - GV: Bµi kiÓm tra ®· chÊm, ®¸p ¸n
 - HS: chuÈn bÞ ch÷a lçi trong bµi lµm
 D. TiÕn tr×nh lªn líp:
 I. æn ®Þnh líp: 
 II.KiÓm tra bµi cò:
 III. Bµi míi:
§Æt vÊn ®Ò: GV giíi thiÖu bµi
TriÔn khai bµi d¹y:
 Ho¹t ®éng 1: NhËn xÐt, kÕt qu¶:
Gv nhËn xÐt chung bµi lµm cña HS
*­u: §a sè n¾m ®­îc néi dung kiÕn thøc, phÇn tù luËn kÕt qu¶ t­¬ng ®èi.
NhiÒu em cã bµi viÕt tèt, hµnh v¨n tr«i ch¶y, néi dung , kiÕn thøc hiÓu biÕt réng, bµi viÕt cã søc thuyÕt phôc: Hång, YÕn, T©y, Linh
*Nh­îc: PhÇn TiÕng ViÖt nhiÒu em ch­a chÞu khã häc, PhÇn v¨n b¶n ch­a n¾m ch¾c. Mét sè em ch­a n¾m ®­îc ph­¬ng ph¸p, bµi viÕt tù luËn cßn s¬ sµi, diÔn ®¹t yÕu: S¸u, Long, L­¬ng
*KÕt qu¶: Lớp 8A1
Giỏi
Khá
TB
yếu
Kém
Tổng số
Tỉ lệ
Tổng số
Tỉ lệ
Tổng số
Tỉ lệ
Tổng số
Tỉ lệ
Tổng số
Tỉ lệ
0
0 %
 6
19 %
16
52%
8
26%
1
3%
Lớp 8A2
Giỏi
Khá
TB
yếu
Kém
Tổng số
Tỉ lệ
Tổng số
Tỉ lệ
Tổng số
Tỉ lệ
Tổng số
Tỉ lệ
Tổng số
Tỉ lệ
0
0 %
5
15%
23
67%
6
18%
1
0%
 Ho¹t ®éng 2: Tr¶ bµi, ch÷a lçi