Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán - Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thông qua các trò chơi trong những tiết dạy học môn Toán THCS ở vùng khó khăn nhất - Năm học 2011-2012 - Phan Duy Mừng

XÂY DỰNG “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI TRONG NHỮNG TIẾT DẠY HỌC MÔN TOÁN THCS Ở VÙNG KHÓ KHĂN NHẤT.
™&˜
 I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1.BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI :
	Là một giáo viên hiện đang công tác tại trường THCS Vĩnh Tuy, nơi công tác là một xã cã nhiÒu em trong hé gia ®×nh nghèo, trình độ dân trí còn thấp, các em học sinh chưa quan tâm đến việc học đặc biệt trong các ngày vụ mùa, các ngày tết, ngày lÔ trong các ngày này các em học sinh thường xuyên bá học thậm trí nhiều ngày liền dẫn đến chất lượng giáo dục kết quả đạt chưa cao.
	Bản thân tôi hiện đã công tác tại xã Vĩnh Tuy 9 năm, ở tại địa bàn xã thấy những bất cập như vậy, là một giáo viên chuyên môn Toán tôi thiết nghĩ phải có những hướng đổi mới trong công tác giảng dạy để tạo hứng thú cho các em học sinh khi đến trường đến lớp, nâng cao tỷ lệ chuyên cần. Khi các em đến lớp các em phải thích thú, vui vÎ, yêu thích môn học, được tham gia vào các hoạt động vui chơi trong các hoạt động ngoại khóa cũng như trong cả các tiết học. Có như vậy các em mới thích đến trường đến lớp, hăng say học tập, nâng cao chất lượng giáo dục. 
	Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” không phải chỉ trang trí lớp học đẹp, thân thiện mà ngay cả trong các tiết học giáo viên cũng phải sáng tạo, tìm tòi nghĩ ra các phương pháp học hay phù hợp với đối tượng học sinh tạo cho các em hứng thú trong tiết học và giúp các em chiếm lĩnh tri thức hội cách chủ 
động và các em cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui ”.
	 Môn Toán là một môn học khó, khô cứng, đòi hỏi các em phải thực sự tích 
cực trong từng tiết học và thường các em học sinh đặc biệt là đối tượng học sinh taÞ trường tôi công tác thì các em thích các hoạt động ngoại khóa, các em không tích cực trong các tiết học, các em ngại học, chính vì vậy tôi luôn suy nghĩ xây dựng các trò chơi có liên quan đến các kiến thức qua các tiết dạy của các khối lớp nhằm kích thích các em tư duy, tạo không khí vui vẻ, thân thiện giữa thầy và trò để các em thích học môn toán và đạt kết quả cao trong học tập.
Như chúng ta đã biết, năm học 2011-2012 có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, là năm học thứ hai thực hiện phương pháp dạy học tích cực, năm thứ sáu cuộc vận động “Hai không” của Bộ GD&ĐT, năm học thứ tư thực hiện chỉ thị của Bộ GD&ĐT về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Mục tiêu chủ yếu của việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là làm sao tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, lành mạnh, đảm bảo sự gần gũi, gắn bó với nhân dân, xã hội, phụ huynh, học sinh, luôn tạo được sự thoải mái, hứng khởi cho từng học sinh, phát huy được tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và trong các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội một cách phù hợp và có hiệu quả cao,
2.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Ở góc độ là những giáo viên dạy học bộ môn Toán bậc THCS, chúng ta suy nghĩ, nhận thức và đóng góp gì cho phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đã phát động trong bốn năm qua? Theo tôi, trước hết chúng ta cần nhận thấy rõ rằng: Nếu trong từng tiết dạy học bộ môn Toán, mỗi giáo viên bộ môn đầu tư xây dựng được “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì có nghĩa là chúng ta đã đóng góp được một phần “Nguyên liệu” để xây dựng nên: “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực ”.
Thế thì một câu hỏi đặt ra ở đây là: Làm sao để xây dựng được “Lớp học 
thân thiện, học sinh tích cực” một cách có hiệu quả nhất ? Trong ba năm thực hiện 
bản thân tôi đã nhận ra một điều: Việc đưa các trò chơi vui nhộn, trí tuệ trên tinh 
thần “ Học mà chơi, chơi mà học ” vào các tiết dạy học nói chung và tiết dạy học môn Toán nói riêng, sẽ là một trong những yếu tố rất quan trọng để xây dựng nên: “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, Bởi vì, vui chơi vừa là nhu cầu, vừa là quyền lợi của các em học sinh, nó giúp các em cân bằng được trạng thái tâm lí, tinh thần khi phải học hoài những bài toán, những con số khô cứng, những tiết học căng thẳng,Vui chơi còn là phương pháp giáo dục về hành vi đạo đức cho các em thuộc hạng nhanh nhất, đạt hiệu quả cao nhất, kích cầu được sự hứng khởi, phấn chấn cho các em, hội tụ đông đảo các đối tượng học sinh tham gia vui-học một cách nhiệt tình, trách nhiệm, hòa hợp và thân thiện. Xóa dần được ranh giới giữa học sinh khá giỏi và học sinh yếu kém.
Từ những cơ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm những kinh nghiệm nhỏ mà bản thân đã tích lũy được trong những năm công tác tại trường THCS Vĩnh Tuy. Tôi xin được đóng góp một Sáng kiến kinh nghiệm có tựa đề : Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thông qua các trò chơi trong những tiết dạy học Toán THCS ở vùng khó khăn nhất.
3.PHẠM VI , ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
a/ Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh từ khối 6 đến khối 9 Trường THCS Vónh Tuy.
b/ Phạm vi nghiên cứu:
- Các tiết dạy theo thời khóa biểu chính khóa và tự chọn.
- Các nội dung liên quan đến vấn đề: “Học mà chơi , chơi mà học”.
- Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu chỉ đạo về: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của các cấp,
	4.MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI :
	Nhằm đóng góp một phần nào đó vào cuộc vận động “ Hai không ” và chỉ thị của Bộ GD- ĐT về phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tạo môi trường học tập vui tươi, phấn khởi hơn. Từ đó mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh không còn xa cách nữa. Học sinh khi đến trường với tâm lý như đang ở nhà của mình và tham gia vui – học một cách nhiệt tình, trách nhiệm, hoà hợp và thân thiện.
II. NỘI DUNG 
1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:
a/ Nghiên cứu tài liệu:
Để thực hiện đề tài này, xuyên suốt năm học qua, tôi đã tích cực nghiên cứu các tài liệu liên quan đến chủ đề của sáng kiến kinh nghiệm, ñuùt keát những nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng của mình, xâu chuỗi lại để lập nên dàn ý của sáng kiến kinh nghiệm này.
b/ Nghiên cứu thực tế:
- Với những tiết dạy thích hợp, tôi mạnh dạn đưa một số trò chơi Toán học vào để thực hiện (Chủ yếu là những trò chơi bản thân tự đặt, tự chế). Ghi chép lại những thành công và thất bại, những ưu điểm và hạn chế để tiết sau thực hiện hoàn chỉnh hơn, hiệu quả hơn.
- Nhờ đồng nghiệp dự giờ tiết dạy có tổ chức trò chơi, để tranh thủ những ý kiến hay, những ý kiến có lợi cho đề tài.
- Xem xét, so sánh hiệu quả về mặt tư tưởng, tâm lí học sinh và chất lượng tiết dạy giữa tiết dạy có tổ chức trò chơi và cũng tiết dạy đó ở lớp khác nhưng không có tổ chức trò chơi Toán học.
* Những điều cần thiết khi tổ chức trò chơi trong tiết dạy Toán:
	Giáo viên bộ môn là người đóng vai trò hướng dẫn, là trung tâm thu hút học sinh tham gia, và là trọng tài của các trò chơi. Do vậy giáo viên cần lưu ý một số vấn đề sau:
- Giáo viên phải có phong thái chững chạc, nghiêm túc nhưng lại hết sức
vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với các em.
- Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, luôn gây tạo sự hấp dẫn và pha trộn ít hài hước trong mỗi trò chơi. Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí và đem lại niềm vui tươi, sự hứng thú trong học tập cho học sinh.
- Biết phối hợp hài hòa giữa lời nói và các động tác cần thiết (Cơ mặt, tay, chân,), để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung và hóa thân vào các trò chơi một cách tự nhiên.
- Thường là sau mỗi trò chơi phải có thưởng phạt phân minh. Tuy nhiên, đây là những trò chơi chủ yếu để phục vụ các em nắm bắt kiến thức của tiết dạy, cho nên giáo viên tránh xử phạt đối với đội thua, người thua. Mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) đối với người thắng, đội thắng. Nhằm động viên, khích lệ tinh thần các em một cách kịp thời, kích thích sự phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh.
- Tránh việc tổ chức trò chơi quá ồn ào, náo nhiệt gây ảnh hưởng không tốt đến các lớp học lân cận.
- Thời gian chơi trong mỗi tiết dạy nên không để quá 10 phút. 
* Chọn lựa trò chơi:
- Giáo viên phải biết chọn lựa trò chơi sao cho phù hợp với bài dạy về cả nội dung và thời lượng.
- Xác định được mục tiêu của trò chơi đưa ra là gì? (Giáo dục kĩ năng gì? Phẩm chất gì?)
- Trò chơi đưa ra phải đa dạng, phong phú, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất cả các đối tượng học sinh trong lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu kém ngoài cuộc.
- Không nên chọn những trò chơi chỉ được mặt vui nhộn, nhưng lại thiếu tác dụng giáo dục về phẩm chất cũng như kĩ năng học tập.
* Hướng dẫn cách chơi:
- Trước hết, giáo viên phải ổn định được các đội chơi, người chơi cho phù 
hợp, cân đối lực lượng.
- Giới thiệu trò chơi, cách chơi: Đây là khâu rất quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trò chơi một cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút và hấp dẫn người chơi (Có những trò chơi khó thì giáo viên phải cho chơi thử trước).
- Động viên học sinh chơi nhiệt tình, hết mình. Song, phải đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường.
	2.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
 Đa số một số trường học hiện nay, học sinh chưa yêu trường mếm lớp, mà còn muốn xa rời, thích chơi hơn là học, các em hiện nay say mê với các loại game online, các trò giải trí thường bỏ học để đi chơi, xa rời mái trường. Từ đó dẫn đến kết quả học tập của các em chưa cao, được thống kê qua bảng sau:
Lớp
Sĩ số
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
TB trở lên
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
6A1
30
04
13,33
09
30,00
10
33,33
05
16,67
02
6,67
23
76,67
7A1
36
03
8,33
09
25,00
11
30,56
07
19,44
06
16,67
23
65,71
8A1
35
02
5,71
08
22,86 
09
25,72
10
28,57
06
17,14
19
24,29
9A3
30
01
3,33
05
16,67
09
30,00
08
26,67
07
23,33
15
50,00
Tổng
131
10
7,63
31
23,67
39
29,77
30
22,90
21
16,03
80
61,07
3.CAÙC BIEÄN PHAÙP ÑAÕ TIEÁN HAØNH ÑEÅ GIAÛI QUYEÁT VAÁN ÑEÀ :
Một số trò chơi điển hình trong tiết dạy học Toán:
 Khi thực hiện các trò chơi, để thuận tiện cho việc di chuyển của các đội chơi một cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian, mỗi lớp có thể chia từ 8 đến 10 đội chơi, mỗi đội từ 3 đến 4 người (Theo cấu trúc bàn có 4 chỗ ngồi vaø hoaït ñoäng nhoùm). Các ví dụ ở trong những trò chơi dưới đây chỉ mang tính chất tham khảo, giáo viên có thể linh hoạt bố trí nội dung chơi cho phù hợp với lớp mình đang giảng dạy. 
3.1 Trò chơi “Chung sức”:
a/ Mục đích:
- Rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh.
- Thay vì dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà chúng ta thường hay sử dụng, thì trò chơi “Chung sức” sẽ giúp học sinh thảo luận nhóm một cách nhẹ nhàng, hiệu quả, không bị gò ép, rập khuôn.
 - Nhờ sự “Chung sức” của mỗi đội chơi, nhất là sự đóng góp, diễn giải của 
những học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, các em học sinh trung bình, yếu, kém sẽ có thêm cơ hội để nắm bắ ...  ra 3 đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm và sắp xếp theo thứ tự 1, 2, 3 cho các đội đó.
d/ Ví dụ: 
 (Trò chơi này có thể thực hiện được với đại đa số các tiết dạy).
3.9 Trò chơi “Từ điển Hán Việt”:
a/ Mục đích:
	 Giúp học sinh tìm tòi, hiểu được một cách tương đối các từ Hán Việt quan trọng có trong bài học, từ đó các em nắm được mục tiêu của bài học tường tận hơn, vui thích học môn Toán hơn.
b/ Chuẩn bị:
 Giáo viên lọc sẵn những từ Hán Việt quan trọng của bài ghi lên bảng phụ.
c/ Cách chơi:
- Khi dạy các tiết toán có chứa các từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa các từ Hán Việt đó lên bảng, yêu cầu các đội họp các thành viên mình lại để giải nghĩa, ghi lên bảng nhóm.
- Các đội đưa bảng nhóm gắn lên bảng lớp, giáo viên lần lượt kiểm tra, sửa sai cho từng đội.
- Đội nào làm rõ nghĩa, sát nghĩa hơn đội đó sẽ giành thắng lợi trong trò chơi này.
d/ Ví dụ: 
- Khi dạy bài: “Quy đồng mẫu nhiều phân số” (Tiết 75 – Số học 6), các đội chơi cần tập trung giải rõ nghĩa thế nào là: “Quy đồng mẫu” ( Đưa về cùng mẫu). Hoặc khi dạy bài: “Vị trí tương đối của đường thẳng và đường tròn” (Tiết 25 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh làm rõ nghĩa cụm từ “Tiếp tuyến”, “Tiếp điểm” (Đối với chương trình toán THCS, tạm dịch: “Tuyến” là đường thẳng,
 “Tiếp” là tiếp xúc).
3.10 Trò chơi “Nhà sáng tạo trẻ ”:
a/ Mục đích:
	 Kích thích tính tư duy, sáng tạo, ham học của học sinh.
b/ Chuẩn bị:
 Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông.
c/ Cách chơi:
- Để củng cố kiến thức bài dạy, giáo viên cho học sinh giải một số bài tập đơn giản liên quan, sau đó yêu cầu các đội đặt một bài toán có nội dung tương tự bài tập đã giải.
- Giáo viên, xem xét, kiểm định đề toán của các đội, rồi đưa ra kết luận đội nào thắng cuộc.
	 (Trò chơi trên có thể sử dụng được cho rất nhiều tiết dạy).
3.11 Trò chơi “Ai cao điểm hơn?”:
a/ Mục đích:
Tạo điều kiện cho mọi thành phần học sinh trong lớp cùng vui vẻ, tich cực tham gia học tập.
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị 2 hộp thăm, trong các thăm có ghi sẵn các bài toán cần 
giải liên quan đến bài học.
(Một hộp thăm dành cho học sinh khá giỏi và một hộp thăm dành cho các đối 
tượng học sinh còn lại)
c/ Cách chơi:
- Sau khi học xong bài, giáo viên chọn 3 đội chơi, mỗi đội cử 1 học sinh diện khá giỏi và 1 học sinh diện còn lại lên bảng bốc thăm, trình bày bài giải của mình.
- Giáo viên xem xét và cho điểm từng học sinh.
- Hai học sinh của đội nào mà có tổng số điểm cao nhất thì đội đó thắng 
cuộc.
	 (Trò chơi này có thể sử dụng cho bất kì tiết dạy nào)
3.12 Trò chơi “Thử tài trí nhớ”:
a/ Mục đích:
Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích cực học tập cho các 
cho các em học sinh.
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị một số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ).
c/ Cách chơi:
- Giáo viên cho bốc thăm chọn 2 đội chơi.
- Mời cả hai đội lên bảng (Đứng hai góc hướng về bảng).
- Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho 2 đội quan sát từ 30 giây đến 1 phút, sau đó giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu 2 đội ghi lại những nội dung mà mình đã nhìn thấy.
- Đội có nội dung ghi lại đúng và nhiều hơn là đội chiến thắng.
d/ Ví dụ: 
Khi dạy bài “Ôn tập chương I” (Tiết 17 – Hình học 9), giáo viên có thể ghi sẵn các hệ thức về cạnh và đường cao trong tam giác vuông, một số tính chất của các tỉ số lượng giác lên bảng phụ. Cho học sinh chơi theo luật chơi như đã
nêu ở trên.
4. Hiệu qủa đề tài sáng kiến kinh nghiệm :
Qua quá trình thực nghiệm dạy “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực thông qua các trò chơi trong những tiết dạy học môn toán THCS ở vùng khó khăn nhất ” ở lớp 6 đến lớp 9 tôi thấy với phương pháp đi sâu nghiên cứu cách giải từng dạng bài cùng với việc hướng dẫn học sinh học tập theo hướng phát huy tính chủ động sáng tạo và năng lực tự học của học sinh tôi thấy học sinh đã có nhiều chuyển biến trong hoạt động nhận thức và rèn luyện kỹ năng việc vận dụng dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề đã giúp các em có hướng đi đúng trong việc phát hiện kiến thức, lựa chọn cách giải bài tập.
Năm học 2011-2012 tôi đã tiến hành sáng kiến kinh nghiệm “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực thông qua các trò chơi trong những tiết dạy học môn toán THCS vùng khó khăn nhất dạy ở các lớp 6A1, 7A1, 8A1, 9A3 theo hướng đổi mới đã trình bày và đối chứng với phương pháp dạy truyền thống kết quả chuyển biến rỏ rệt.
- Các tiết dạy toán mà bản thân thực hiện luôn diễn ra trong không khí vui tươi, nhẹ nhàng và thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Môt ngày đến trường là một ngày vui”.
 - Luôn được học sinh kính trọng, gần gũi. Qua thời gian áp dụng các em học sinh của nhà trường đi học chuyên cần hơn, các em thích học môn Toán, tích cực trong các tiết học và làm bài tập về nhà.
- Khi áp dụng các trò chơi vào các tiết học toán tôi cảm nhận được sự gần gũi giữa học sinh và giáo viên, các em mạnh dạn chia sẻ những khó khăn mà các em gặp phải trong các bài học.
- Mỗi giáo viên cần thường xuyên nghiên cứu đổi mới phương pháp giảng dạy trong mọi giờ học để tích cực hóa hoạt động học của học sinh ,xây dựng nề nếp tự học trong mọi giờ học .
- Các tổ nhóm chuyên môn cân thường xuyên bàn bạc thống nhất nội dung ,phương pháp giảng dạy với mỗi đơn vị kiến thức .
- Tạo điều kiện để mọi giáo viên được tham gia học tập bồi dưỡng các chuyên đề nâng cao chuyên môn. Dự các giờ hội giảng huyện, tỉnh để học tập nâng cao hiệu quả giờ dạy .
- Trong quá trình thức hiện ngoài phương châm “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực ” còn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường học tập thân thiện cho các em học sinh, các em thấy yêu trường hơn, hăng say học tập.
- Không có học sinh nghỉ học với lý do chán học môn toán ( Khảo sát ở những lớp mà bản thân tham gia giảng dạy ).
	- Luôn được học sinh kính trọng, gần gũi .
	- Chất lượng giảng dạy trong năm học qua của bản thân được thể hiện trong bảng sau :
Lớp
Sĩ số
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
TB trở lên
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
6A1
30
11
36,67
12
40,00
07
23,33
00
00
00
00
30
100
7A1
36
13
36,11
11
30,56
12
33,33
00
00
00
00
36
100
8A1
35
11
31,42
12
34,29 
12
34,29
00
00
00
00
35
100
9A3
30
05
16,67
10
33,33
15
50,00
00
00
00
00
30
100
Tổng
131
40
30,54
45
34,35
46
35,51
00
00
00
00
131
100
III. KẾT LUẬN:
1. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
a/ Ưu điểm:
- Những trò chơi điển hình như đã trình bày trong đề tài, đã tạo ra được không khí học tập vui tươi, hồn nhiên và hết sức sinh động trong từng tiết dạy học toán, kích thích được tính tò mò, ham học, trí tưởng tượng và tư duy sáng tạo, năng động của các em.
- Trò chơi toán học giúp học sinh không còn thấy chán nản, nan giải và căng thằng khi học toán, phá tan đi được sự sợ sệt, âu lo, ám ảnh của các em học sinh yếu kém mỗi khi đến tiết học toán, giúp các em tự tin vào bản thân mình hơn, hòa nhập vào tập thể trong tình thân ái, vui tươi, thân thiện.
- Với những tiết dạy toán có tổ chức trò chơi, thì hiệu quả khi nào cũng cao hơn những tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng và gần gũi với thầy cô giáo hơn. Đặc biệt các em cảm nhận được rằng: mình được học tập, sinh hoạt trong sự thoải mái và trong một môi trường an toàn, thân thiện, bình đẳng.
b/ Hạn chế:
	Khi thực hiện các trò chơi trong tiết dạy học toán, có thể dẫn đến một số hạn chế sau :
- Mất khá nhiều thời gian của tiết dạy.
- Vì chơi thì phải ồn ào, vui nhộn nên dễ gây ảnh hưởng không tốt đến các lớp học kế bên.
 	Để khắc phục được những nhược điểm nêu trên, giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ nội dung, và có mức kỉ luật cần thiết đối với các em khi bị vi phạm.
	2.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
 Với phương châm “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thông qua các trò chơi trong những tiết dạy học toán THCS vuøng khoù khaên nhaát, bản thân đã tích cực cùng nhà trường đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ GD&ĐT phát động. Hy vọng rằng Sáng kiến kinh nghiệm của bản thân sẽ là tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo vaø coù theå aùp duïng roäng raõi trong quaù trình daïy hoïc ôû caùc lôùp caáp THCS . 
	3.KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG:
	 Do điều kiện kinh tế cũng như thời gian không cho phép, bản thân chỉ thực đề tài của mình ở trường THCS Vĩnh Tuy, nếu điều kiện cho phép đề tài trên có thể triễn khai rộng rãi ở các khối lớp trong bộ môn toán THCS cấp trường, hoặc phòng GD – ĐT Gò Quao có thể triễn khai cho các trường THCS thực hiện , rộng rãi hơn có thể áp dụng cho toàn tỉnh Kiên Giang.
4. NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
Hy vọng rằng sáng kiến kinh nghiệm của bản thân sẽ là tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo. Đồng thời có thể ứng dụng rộng rãi trong bộ môn toán ở các trường, ở phòng, sở GD-ĐT có thể xem đây như một chuyên đề triễn khai rộng rãi cho các trường, để học sinh ngày một tích cực hơn trong học tập môn toán nói riêng, đồng thời tạo điều kiên xây dựng “ Trường học thân thiên, học sinh tích cực” nói chung. Các em xem ngôi trường lớp học là nhà của mình , mỗi ngày không đến trường là cảm thấy nhớ, các em yêu trường mến lớp hơn. Từ đó các em sẽ tích cực học tập để lãnh hội tri thức mà mình học.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện đề tài, chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót và những ý kiến chủ quan. Kính mong hội đồng đóng góp ý kiến để đề tài ngày càng hoàn chỉnh hơn, .
Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Vĩnh Tuy, ngày 20 tháng 04 năm 2012
 Người viết
 	 Phan Duy Mừng
MỤC LỤC
I.PHẦN MỞ ĐẦU :	Trang: 01
 1.Bối cảnh của đề tài :	Trang: 01
2.Lý do chọn đề tài :	Trang: 02
3.Phạm vi, đối tượng nghiên cứu:	Trang: 03
4.Mục đích của đề tài : 	 Trang: 03
II.NỘI DUNG: 	Trang: 04
1.Cơ sở lý luận của vấn đề:	Trang: 04
2.Thực trạng vấn đề: 	Trang: 06
3.Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 	Trang: 06
4.Hiệu quả của đề tài sáng kiến kinh nghiệm: 	 Trang: 17
III.KẾT LUẬN :	Trang: 19
1.Bài học kinh nghiệm:	Trang: 19
2.Ý nghĩa của đề tài sáng kiến kinh nghiệm:	Trang: 20
3.Khả năng ứng dụng:	Trang: 20
	4.Những kiến nghị đề xuất:	Trang: 20
CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Một số phương pháp dạy học tích cực ở trường THCS vùng khó khăn nhất.
2.Một số kỷ thuật tổ chức trò chơi trong học tập.
3.Chỉ thị của Bộ GD- ĐT về “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
4.Sách giáo khoa bộ môn toán THCS.
Duyệt của ban giám hiệu nhà trường
 Vĩnh Tuy, ngày...tháng.năm 2012
 Ban giám hiệu
Duyeät cuûa phoøng GD – ÑT Goø Quao
 Gò Quao, ngày .tháng.năm 2012
 Tröôûng phoøng